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학생의 사회적지지 지각에 관한 연구」경상대학교 대학원 석사학위논문
임영식(1998)「학교폭력에 영향을 미치는 요인에 관한 연구」한국청소년학회
최종술(2012)「미국의 학교-경찰 연계제도 및 한국의 학교폭력 해결책에 주는 시사점」한
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고등학생의 학교폭력에 따른 방관적 태도 차이」단국대학교 교육대학원 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술하시오.
1) 학교폭력의 개념 및 유형
2) 학교폭력의 특성
3) 학교폭력
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초 대검찰청에 신고된 한 초등생의 집단 따돌림 피해 사례를 보면 경악을 금할 수 없다. 피해자는 A초등학교 5학년 박아무개양으로 신고자인 박양 어머니 진술에 따르면 딸아이의 잃어버린 노트를 같은 반 학생이 주워 마치 박양이 일기를 썼
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보통신망에 유포하는 행위, 공포심이나 불안감을 유발하는 문자나 음향 혹은 영상 등을 휴대전화와 정보통신망으로 반복적으로 전송하는 행위를 말한다.
② 유형별 개입전략
학교폭력의 유형 중 본인이 생각하기에 가해자, 피해자에게 씻을
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보면, 초등학생에서는 언어폭력(35.1%), 집단따돌림(17.2%), 스토킹(12.7%), 폭행 (12.5%) 순으로, 중학교에서는 언어폭력(33.7%), 집단따돌림(17.6%), 사이버 괴롭힘(11.7%), 폭행(10.4%), 금품갈취(9.6%) 순으로, 그리고 고등학교에서는 언어폭력(34.8%), 집단따
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따돌림(왕따) 등에 따른 신체?정신?재산 피해로 규정하고 학교 안팎 등 장소에 관계없이 이 같은 폭력이 초?중?고 학생끼리 발생했다면 무조건 학교폭력으로 간주, 중재위 심의대상에 포함시켜 가해 책임과 피해 구제의 길을 폭넓게 열어놓았
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보니, 중학생이 23.7%로, 고등학생(13.7%)보다 10%포인트 높게 나타났다.
학교폭력을 심각하게 생각하는지에 대한 질문에 학부모의 45.4%가 심각하다고 답변한 데 비해 학생들은 20.3%로 조사됐다.
경찰은 학생들이 ‘집단 따돌림’이나 ‘심부름
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학생의 건강증진 프로그램 개발> 계명대학교 간호과학연구소 Journal 계명간호과학 제14권 제1호 Date 2010 Pages 99-115
박창승 <직장인 문제음주자의 절주단계 관련변인 분석> 고려대학교 대학원 2003 국내박사 보건교육 보건교육B형 중년
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보다 이러한 활동을 통해 다른 가치들을 얻었기 때문에 공부를 조금 못했다고 해도 후회는 없음.
4. 특별활동에 대한 한국 고등학생 대상 설문조사 결과와 그 분석
1. C/A 선택은 어떻게 이루어 1.시작하기
2.특별활동이란?
3.미국 고등
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따돌림 (왕따)의 의미와 실태분석
2-2. 집단 따롤림 (왕따)의 일반적 분석
2-3 집단 따돌림(왕따)의 사례
2-4. 피해자와 가해자의 특성 분석
(1) 따돌림 당하는 아이의 행동 특성
(2) 따돌림하는 아이의 행동 특성
(3) 동조자와 방관자의 행동특
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