|
읽고 쓰는 방법에 대해 배웠습니다.
-Thank you teacher.
※ 판서계획
▣단원
10. How many pencil?
▣학습목표
‘t-z’를 바르게 읽고 쓸 수 있다
▣학습활동 안내
[활동1] speak and write
[활동2] find and paint alphabet
[활동3] Let's tell the card!
※ 본 차시 학습 평가
|
|
|
쓰기용구
1. 초등학교 각 학년의 쓰기 용구
2. 1분간에 글씨 쓰는 속도
Ⅳ. 경필과 쓰기자세
Ⅴ. 경필과 글씨쓰기
1. 글씨를 바르게 쓰려면 어떻게(방법)
2. 연필을 바르게 잡는 방법 지도
Ⅵ. 경필과 옮겨쓰기
Ⅶ. 경필과 학습장정리
|
|
|
쓰기
언어교과 수업시간 동안, 교사들은 그 프로그램을 위해 특별히 계발된 언어과목과 쓰기의 커리큘럼을 이용한다. 학생들은 읽기에서 활동했던 팀에서 언어교과를 학습한다. 매주 한 시간씩 3번의 수업하는 동안, 학생들은 작가실습회(Grav
|
|
|
쓰기 위하여 글을 쓰는 맥락을 이해해야 하고, 예상 독자의 기대를 분석해야 하며, 주어진 작문 과제에 담긴 핵심적인 내용을 파악해야 하며, 필자 자신의 역할에 대한 인식을 바르게 해야 한다. 특히, 어렵거나 불확실한 작문 과제에 대하여
|
|
|
읽고, 편지를 썼습니다.
- 종이로 팝업북을 만들고 그림을 그렸습니다.
3′
※ 판서계획
학습 목표 : 책을 읽고, 등장인물에게 편지를 쓸 수 있다.
활동1. 동화책 읽기
활동2. 팝업북 만들기
활동3. 등장인물에게 편지쓰기
※ 본 차시 학습 평
|
|
 |
쓰기』,청솔, 2006.
신옥순. 유아교육학 개론. 학지사. 1994.
이경우. 이대균. 이문옥. 이영자. 홍혜경. 언어교육. 교육부. 1994.
이경우. 총체적 언어. 창지사. 1996.
이성은, <총체적 언어교육>, 창지사, 1994
전래동요, 동시를 활용한 저널쓰기.
|
|
메뉴펼치기
