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1. 들어가며
2. Brunner의 발견학습 이론
3. 고려속요의 교수학습 모형
4. <청산별곡>을 중심으로
5. 나가며
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국어국문학회 편, 정음문화사, 1986
▷「금오신화 연구」 숙명여자대학교 교육대학원, 석진란, 1990
▷「금오신화 연구」 인하대학교 교육대학원, 조동천, 1986
▷「금오신화 연구」 벽동환 저,고려대학교 민족문화연구소, 1983
▷「매월당 김시
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작품 찾아보기
- 소설 속 인물의 반응 조사하기
일제 학습
협동
학습
문답
일제
학습
ㆍ여성 화자로 설정한 효과를 중심으로 작품의 내용을 파악하도록 한다.
ㆍ다른 작품과의 비교를 통해 시적 화자의 처지와 정서를 깊이 있게 파악한다.
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방법, 학지사, 2016
박정민, 박미경 저, 아동수학교육, 창지사, 2016 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 문학작품을 사용하여 수학교육을 하는 이론적 근거
2. 문학작품을 통한 수학교육의 교육적 의의
3. 문학작품을 통한 생활주제와 관련된 수학개념에
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저, 전공국어 현대소설, 열린소설 2017
유태영 저, 현대소설론, 국학자료원 2013 1. 이인직과 그의 작품
2. 안국선과 그의 작품
3. 이해조와 그의 작품
4. 이광수와 그의 작품
5. 현상윤과 그의 작품
6. 신채호와 그의 작품
참고문헌
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국어국문학. 국어국문학회.
우한용(1990). 박태원 소설의 담론 구조와 기법. 표현. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 1930년대 문학 전개 양상
2. 월북작가 박태원
3. 정지용
4. 월북작가 박태원과 정지용문학의 존재방식 분석
1) 공통점
2) 차이
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중심교육과정
1. 이론적 배경
2. 기본전제
1) 아동이 주도 교육
2) 아동의 흥미와 욕구 존중
3) 개방적 통합적 교육환경
4) 개인차이의 존중
5) 교사의 중재활동 중요
3. 교육목표 및 내용과 방법
1) 교육목표
2) 교육내용 및 방
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작품을 먼저 보여줘야 한다는 전제가 깔려있다. 문학이론 없이도 사실 우리는 우리의 삶 속에 베어 있는 문학 체험을 통해 충분히 다른 작품을 받아들일 수 있는 것이다. 위에서 제시한 모형 역시 그러한 취지를 살리려고 했으나, 담긴 지식도
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함께 하였는가?, 유아 및 그 가족과의 연계활동을 실시하기 위해 동료교사와 협동하였는가? 를 기록하고 평가하는 것을 말한다.
Ⅲ. 결론
본론에서 기술한 바와 같이 영유아기의 발달은 발달단계에 따라 교사와 부모의 역할이 매우 중요하다.
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작품구조와 역사적 성격」 조병훈 이상구 순천대학교 어학연구소 語學硏究 2001년 (제12집)
「'조웅전'의 신화적 수용양상」 윤경수 한성대학교 국어국문학과 漢城語文學 2000년 (제19집)
「유충렬전의 적대자 고」김민수 전단학회 檀山學志 2002
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