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중심의 통합적 맥락에서 접근하는 방식을 제시하기도 한다. 논리적 사고, 도덕적 갈등, 감정이입, 역할 이행, 조망수용이 포함된 그림책은 아동의 도덕적 이해와 행동에 중요한 영향을 준다. 그리고 다양한 그림책을 통하여 여러 인종과 여러
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2)서술자가 주인공 시점이거나 1인칭 관찰자 시점일 경우
2.간접 제시
1)행동
2)발화
3)외양
4)환경
5)유비안
ⅱ.작품을 통한 인물분석
★ 메밀꽃 필 무렵 인물분석
★ 무진기행 인물 분석
Ⅲ.결론
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중심으로
Ⅰ서론
Ⅱ본론
1.7차 교육과정에 따른 소설교육
1)전통적인 국어교육과 학습자 중심 국어교육
2)소설 교육의 목표
3)소설 교육의 실태
4)학습자 중심 소설교육
2.작품 개관 및 지도방향
1)작가와 작품
2)학습목표와 지도방향
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재구성해 보는 것 등의 학습 방법들은 모두 이러한 맥락에서 시행되어야 한다. 국어교과서 수록 현대소설 교육의 실제
윤홍길의 「장마」
※교과서 속 작품의 구성
•학습 목표의 제시
•역사적 배경의 이해
•소설의 감
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사랑손님과 어머니의 학습지도 방법
1) 인물 지도 그리기
2) 배경을 통한 학습 방법
3) 사건 전개도 그리기
4) 화자 바꾸기
5) 작품 압축하기
2. <작품 살펴보기 >
2-(1) 등장인물
2.-(2) 서사구조 분석
2-(3) 시점
Ⅲ. 결론
※ 참고 문헌
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문학의 한계가 보이기도 한다. 이범선 소설의 주인공들은 숙명적인 환경을 아무런 반성 없이 그대로 수락하는 소시민적 성격을 띠고 있으며 그들의 패배와 좌절을 현실의 관계 속에서 자신 밖으로 확산시키지 못한 채 자신의 뇌수 속에 그
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방법은 창조적 개성의 발굴을 위해 적극적으로 권장되어야 할 것이다. 근대 소설 교육의 실제
-[고등학교 국어(하) 교과서 수록] 이청준 『눈길』을 중심으로-
Ⅰ. 교수-학습의 중심과 문학 이론
[1]텍스트 중심의 문학 이론
[2]학습자
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, 예담
최미숙 외 7인(2009), 「국어 교육의 이해」, 사회평론 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. ‘이우학교’ 교육방법
2. 소설 교육 방법
1) 「술 권하는 사회」와 쌍용 자동차 파업
2) 「소음공해」와 「이해의 선물」
Ⅲ. 결론
참고자료
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작품이 전해지지 않는 것이 아쉬울 따름이다.
<참고자료>
鄕歌文學論 - 金承璨 -
한국시가의 정신세계 - 조기영 -
향가의 비주가성 연구 - 어수욱 -
한국문학사 - 조윤제 - -향가의 성격 규정과 작품에 적용하기-
1. 향가⋅사뇌가
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중심으로, 한민족문화학회, 2011
오양진, 서술과 인간상 -채만식의 맹순사와 염상섭의 두 파산을 중심으로-, 민족어문학회, 2010
조미숙, 1920년대 중반 염상섭 작품에 나타난 프로의식의 성격, 한국현대문예비평학회, 2012
최진옥, 해방 직후 염상
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