|
문학의 중요한 발판을 마련할 수 있었다.
<참고문헌>
조동일, 한국문학통사 제 4판, 지식산업사, 2005
허문섭, 한국민족문학사, 도서출판 世界, 2004
황패강 외, 한국문학작가론1, 집문당, 2000
임기중, 경기체가연구, 태학사, 2003
국어국문학회,
|
|
|
방법 탐색. 사회와 교육.
정문성(2004). 사회과 협동 학습에서의 논쟁 교수 모형. 인천교대 교육논총
차경수(2004). 사회과 논쟁문제의 교수모형, 사회와 교육 19집, 225-240
사회과 논쟁수업을 위한 읽기자료 개발연구 - 경인교육대학교 교육대학
|
|
|
방법이 될 것으로 보인다.
<참고문헌>
김제철,「이효석 전기 작품 연구」
성상도,「이효석 후기소설 연구」-모더니즘 특성을 중심으로 ,동국대,2006
이은이,「이효석 소설의 낭만성 연구」, 인하대 학위 논문, 2004
최혜정,「이효석 단편 소
|
|
|
문학가 이효석
1. 시대와 무관했던 탐미주의자
2. 서구지향적 모더니스트
3. 섬세한 감각의 예술가
4. 동반자 작가
Ⅲ. 이효석의 문학세계에 나타나고 있는 정신구조
1. 분열 - 인위적 환경으로서의 도시 생활의 생태와 결부
2.
|
|
|
문학연구, 한국문화사, 2007
김홍기, 채만식 연구, 국학자료원, 2005
남준현, 해방 전후 채만식 풍자문학 연구 , 건국대학교 학위논문 2004
이의연, 채만식 소설에 나타난 대일 인식의 이중성연구 : 「여인전기」와 「여자의 일생」을 중심으로 ,
|
|
|
문학의 다양한 발전」,『민족 문학사강좌 상』, 창작과 비평사, 2005
황패강 외 공편, 『한국문학작가론 3』, 집문당, 2000. 조선후기 한시문학(漢詩文學)
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 시창작의 현실주의적 관점과 표현방법
Ⅲ. 현실 모습의
|
|
|
관계유형
2. 가족과 함께 목표설정하기
3. 성공적인 질문기법
4. 메시지 작성하기
5. 치료 효과의 유지와 강화
Ⅴ. 평가
1. 치료기간의 단축
2. 내담자와 치료자의 책임한계
3. 내담자 변화에 대한 평가 측정
|
|
|
3-2-1. 최후의 만찬
3-2-2. 모나리자
Ⅳ. 미켈란젤로
4-1. 생애
4-2. 미술사적 업적
4-2-1. 최후의 심판
4-2-2. 피에타
Ⅴ. 키워드로 본 작품분석
5-1. 최후의 만찬
5-2. 모나리자
5-3. 최후의 심판
5-4. 피에타
Ⅵ. 결론
참고자료
|
|
|
문학은 아직 근대 비평 문학이라고 이름을 붙이기에는 미흡하다. 그러나 시대의 이념을 반영한다는 점에서 비평적 의미를 지닐 수 있으며, 1910년대 후반에 들어는 면모를 갖춘 근대 비평 문학의 기초를 다지고 기틀을 마련해주었다는 점에서
|
|
|
(5) 교수방법의 유형
5. 상업교과의 교수-학습 현황
III. 결론
* 상업 교육의 내실화를 위한 전략
(1) 교수-학습방법의 개선
(2) 홈페이지를 통한 자기 주도적 교수ㆍ학습 모형 적용
(3) 학습자 중심의 학습활동 유형 적용
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
