|
실천에 앞서 도덕적 규범에 대한 인지적 이해가 바탕이 되어야 함을 강조하고 있다.
오늘날의 도덕과 교육은 덕목을 맹목적으로 추종하게 하기 위한 내용 중심의 도덕교육이 아니라 일상생활에서 부딪치는 여러 가지 도덕적 문제 사태의 해
|
|
|
실천 동기
강화를
위한
이야기
6
곰을 잡은 개구리
7
시냇물에서
8
세 사람 모두 한 냥씩 손해본다면
9
공정한 재판
10
솔로몬의 지혜
※ 참고 문헌
「초등 도덕교육의 이론과 실제」 2003 광주교육대학교 이인재
「효율적인 도덕수업을 위한 도
|
|
|
길과 참된 가치를 가르치는데 있다. 인간성 상실과 공동체 의식이 붕괴된 우리 사회의 도덕적 위기를 극복하기 위한 토대로 우리 도덕 교육에 대한 진진한 반성을 통해 내실화를 기하고자 할 때 도덕적 정서와 감정의 역할을 무시해서는 안
|
|
|
교통안전 규칙 지키기
(1) 길을 걸을 때의 안전교육
(2) 길을 건널 때의 안전교육
(3) 버스를 탈 때의 안전교육
(4) 승용차를 탈 때의 안전교육
4) 비상 시 적절히 대처하기
(1) 유괴에 대한 안전 교육의 내용
(2) 유아
|
|
|
도덕성을 갖추어 모범이 되어야지 않겠는가 생각해 본다. 무엇보다 콜버그의 이론에서도 중시되었듯, 판단을 발전하게 할 수 있는 끊임없는 기회들, 도덕적인 상황들을 아이들에게 제시하여 바르게 생각하는 힘, 즉 도덕적인 사고력을 길러
|
|
|
도덕성을 갖추어 모범이 되어야지 않겠는가 생각해 본다. 무엇보다 콜버그의 이론에서도 중시되었듯, 판단을 발전하게 할 수 있는 끊임없는 기회들, 도덕적인 상황들을 아이들에게 제시하여 바르게 생각하는 힘, 즉 도덕적인 사고력을 길러
|
|
|
도덕과(도덕교육)의 평가
1. 단원 1 : 성실한 생활
2. 단원 2 : 소중한 생명
3. 단원 3 : 너그러운 마음
4. 단원 4 : 우리학교 우리고장
5. 단원 5 : 함께 지키자
6. 단원 6 : 아름다운 사람들
7. 단원 7 : 자연 사랑
8. 단원 8 : 평화 통일의 길
9. 단원
|
|
|
도덕 발달이론은 물론 도덕 행위보다는 각 딜레마 상황에서 도덕 판단을 내리는 기준을 마련하는데 주력하는 경향이 있다. 하지만 현장에서 이러한 교육과 더불어 실천 교육을 실시한다면 아이들에게 더욱 높은 수준의 도덕 발달을 야기할
|
|
|
도덕 발달이론은 물론 도덕 행위보다는 각 딜레마 상황에서 도덕 판단을 내리는 기준을 마련하는데 주력하는 경향이 있다. 하지만 현장에서 이러한 교육과 더불어 실천 교육을 실시한다면 아이들에게 더욱 높은 수준의 도덕 발달을 야기할
|
|
|
잘못했어.”라고 가르치기보다 “내가 이것을 잘못 했구나.”라고 스스로 옳고 그름을 판단하도록 유도하겠다.
* 참고문헌 *
- 「도덕과 교육의 이론」. 서강식, 김태훈, 이범웅. 인간사랑. 2004
- 「칸트 철학에의 초대」. 한자경. 서광사. 2006
-
|
|
메뉴펼치기
