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도덕과(학습, 교육)의 성격
Ⅱ. 도덕과(학습, 교육)의 원칙
1. 생활 환경의 확대
2. 지행합일의 지향
3. 학년별 계열성 확립
Ⅲ. 도덕과(학습, 교육)의 교과서
1. 1차시(인지적 측면 중심)
2. 2차시(정의적 측면 중심)
3. 3차시(행동적 측면
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도덕성 발달 이론 4. 콜버그의 도덕성 발달 이론의 시사점
5. 콜버그의 도덕성 발달 이론의 결점
Ⅲ. 나의 경험 사례와 사례의 교수학적 변환
1. 경험 사례 ① : 법과 인간관계사이의 갈등
2. 경험 사례 ② : 정직한 규칙 지키기
3. 경
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잘 설명하고 미안하지만 너가 나가게 되면 규칙이 엉망이 된다고 잘 이해시킨다.라는 등의 구체적인 해결방안도 제시 해보는 것도 좋을 것이다.
* 4학년 2학기 도덕, 3단원-공정한 생활, 44p~45p
말이 없고 조용한 성격의 xx는 1학기 회장이었던 xx
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도덕교육을 위한 실천방안으로 제시될 수 있는 것은 마음공부일 뿐만 아니라 인간의 질(質)을 변화시킬 수 있기 때문이다. 양적으로는 무한정 같은 종류대로 모을 수 있으나, 그 양(量)의 무한대가 질의 변화와는 아무 관계가 없는데, 그것은
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교통안전생활의 습관화 및 내면화를 위한 실천적 지도 방안, 개인연구보고서, 인천 서홍초등학교, 1983 Ⅰ. 멀티미디어교육 교수학습자료(교육자료)
1. 목적
2. 특성
3. 효과
Ⅱ. 금연교육 교수학습자료(교육자료)
1. 필요성
2. 목적
3.
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도덕 교과 지도서를 보면서 너무 원론적인 이야기만 늘어져있고 아이들 스스로가 도덕 규칙을 깨닫고 지켜야겠다는 생각을 할 수 있는 기회는 많이 부족하다는 생각이 들었다. 아이들 스스로가 어떤 상황에서도 옳은, 칸트의 이론에 의하면
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실천하고 도덕적으로 성숙한 인간으로 자랄 수 있게 지도하는 교육자가 되기 위해 콜버그의 이론들을 염두해 두어야 할 것 같다.
※ 참고문헌
-콜버그의 도덕교육론 (남궁달화 저 - 철학과 현실사)
-콜버그의 도덕성 발달에 관한 연구 (김은영
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생활지도와 학교생활교육
1. 학교가기
2. 집에 돌아오면
3. 가정학습
4. 놀이
5. 등교 길에서
6. 교문에서 교실까지
7. 점심 식사시간
8. 교실 청소
9. 특별구역 청소
10. 운동장 청소
11. 유혹을 뿌리치고
12. 집으로
13. 이야기거리
14. 대화
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도덕적 덕목들을 책임감을 갖고 실천할 수 있도록 한다.
▶ 먼저 마인드맵 활동을 통해 아이들은 자신을 구성하는 것에 대해서 생각해 볼 수 있는 기회를 갖는다. 가지를 뻗다 보면 생각지도 못한 구성요소를 발견할 수 있다. 다음 ‘나’에
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도덕적 덕목들을 책임감을 갖고 실천할 수 있도록 한다.
▶ 먼저 마인드맵 활동을 통해 아이들은 자신을 구성하는 것에 대해서 생각해 볼 수 있는 기회를 갖는다. 가지를 뻗다 보면 생각지도 못한 구성요소를 발견할 수 있다. 다음 ‘나’에
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