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생활의 정의와 특성
1) 자립 생활의 정의
2) 자립 생활의 특성
2. 자립 생활의 원리 및 기본철학
1) 자립 생활의 원리
2) 자립 생활의 기본철학
3. 자립생활 서비스의 내용에 대해 설명
1) 활동보조 서비스
2) 동료상담 서비스
3) 교통편의
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도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 교수학습방법
1. 통합적인 지도
2. 토론식 수업
3. 지행 합일(知行合一)을 지향하는 지도
4. 교사들의 모범
5. 학생들의 생활과 관련된 친근한 소재 활용
6. 다양한 교수?학습 모형의 적용
Ⅸ. 결론
참고문
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통해서 교과서를 무조건적의 수용적인 태도가 아닌 비판적인 태도가 조금은 길러진 것 같다. 보다 더 잘 가르치기 위해 교과서에 안주하고 만족하는 것이 아닌 교과서를 분석하고 비판하고 재구성하여 가르치는 교사가 되어야하겠다.
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3차시는 도덕 교과서 162∼166쪽, 생활의 144∼148쪽이며 인류의 평화를 위하여 내가 할 수 있는 일 찾아 실천하기에서 평화를 주제로 한 여러 가지 놀이하기와 여러 가지 놀이를 한다.
우리의 생각
세계 인류 공동체의 일원으로서 세계 평화에 기
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생활 속에서, 도덕적 행동을 하고, 다른 사람을 배려하면서 도덕적인 삶을 살아갈 수 있는 도덕적인 사람으로 변화되도록 지향하고 있다. 이제는 현장에서 도덕교과를 지도하는 교사의 꾸준한 연구와 실천의지와 열정이 요구된다.
참고문헌
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수업
3. 3차시 : 행동적 측면 중심의 수업
Ⅶ. 초등학교도덕과(초등도덕교육)의 개선 방향
1. 교사의 창의적이고 열성적인 자세가 요구된다
2. 초등학교 아동들의 심리나 발달 상태에 대해 잘 알고 있어야 한다
Ⅷ. 결론
참고문헌
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도덕과(교육, 학습)의 특성
1. 통합적 기능으로서의 특성
2. 단계적 위치로서의 특성
3. 총론으로 본 특성
Ⅳ. 도덕과(교육, 학습)의 수업절차
1. 인지 영역 중심(1차시)
2. 정의 영역 중심(2차시)
3. 행동 영역 중심(3차시)
Ⅴ. 도덕과(교육,
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6) 편성
7) 운영
8) 평가
9) 영역
3. 만 3, 4, 5세 누리과정 안전하게 생활하기
1) 목표
2) 내용
3) 만 3, 4, 5세 비교
(1) 안전하게 놀이하기
(2) 교통안전 규칙 지키기
(3) 비상시 적절히 대처하기
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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도덕교육에 어떻게 적용시킬지를 생각해 보는 과정은 한 사상에 대한 나만의 체계적인 생각을 정립해 나가는 과정인 것 같아 매우 흥미로웠기 때문이다. 한 학기 동안 우리를 열심히 가르쳐 주신 교수님께, 그리고 이러한 과제를 할 수 있는
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도덕을 잘 지키니 어떤 점이 좋았나요?
내가 생각하는 도서관에서 지켜야 할 공중도덕을 한 가지만 적어봅시다.
우리 모두가 공공장소에서
즐겁고 편리한 생활을 하기 위해 지켜야 할 질서와 규칙은 □□□□입니다.
※ 참고 문헌
교육과학
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