|
학습 환경은 그것에 참여하는 아동들에 의해 내용이 유별되는 가변적인 경험의 장으로
보아야 한다.
⑦ 모든 수준에서 수학 교육자는 아동의 발생적인 수학 능력을 유별하는데 참가하는 사람이
되어야 한다.
3.10 구성주의의 문제점
정해진
|
|
|
학습 환경은 그것에 참여하는 아동들에 의해 내용이 유별되는 가변적인 경험의 장으로
보아야 한다.
⑦ 모든 수준에서 수학 교육자는 아동의 발생적인 수학 능력을 유별하는데 참가하는 사람이
되어야 한다.
3.10 구성주의의 문제점
정해진
|
|
|
학습 자료
7) 평가 방법
3. 특별보충과정 운영의 효과
1) 학생 입장
2) 교사 입장
3) 교육 여건 조성 측면
4. 특별보충과정 운영상의 문제점과 해결 방안
1) 특별보충과정 대상자의 열등감과 위화감을 해소하는 방안
2) 특별보충과정 대상자
|
|
|
수학교육과정‘의 문제점과 대안을 살펴보며 이것을 ‘7차 2009 개정 교육과정‘ 전체에 확장하면서 정말 제 나름대로의 교육관을 세웠으며, 이 레포트가 저에게 있어 정말 뜻 깊은 하나의 자료가 되었다고 생각합니다.
<참고자료>
-홈페
|
|
|
문제점과 해결방안을 설명한다.
학습 목표 제시
ㆍ 4차시의 수업 목표를 학생들에게 제시한다.
ㆍ실전성과 진지한태도, 안전을 강조한다.
ㆍ학습 목표 파악
강의
전개
35분
상황극 시연
준비
ㆍ준비운동을 수행하게 한다.
ㆍ상황극을 조별로
|
|
|
시간
4) 교육과정 편성 ․ 운영 지침
(1) 지역 및 유치원에서의 편성 ․ 운영
(2) 교육과정 평가와 질 관리
5) 교수 ․ 학습 방법 및 평가
(1) 교수 ․ 학습 방법
(2) 교육 평가
2. 교육과정의 영역과 시간 (제 6차 유치원 교육과정과
|
|
|
시간을 확보하여 독서지도를 실시하는 학교는 많았으나 여러 가지 이유로 의도적이고 체계적인 독서지도가 이루어지지는 못하고 있는 실정이다. 이런 문제를 해결하기 위해서는 새 학기가 시작되기 전에 재량활동의 시간 중, 독서지도 활동
|
|
|
수학적 탐구
1) 규칙성 이해하기 - 2수준
제 21차시 : 표준보육과정 - 자연탐구 2
9. 만 3~5세 유아 - 과학적 탐구
1) 물체와 물질의 기본 특성 알기 - 2수준
제 21차시 : 표준보육과정 - 자연탐구 2
【학습정리】
표준보육과정의 자연탐구 영역에 따른
|
|
|
수학습의 개념에 지나지 않는 경우도 있다는 것이다. 예를 들어, 고등학교 문제집의 문제를 그대로 영재교육원에 들어온 중학교 학생들에게 출제되거나 과제로 제시되는 경우도 상당수 있어 보이기 때문이다.
또, 2003학년도에 들어 부산광역
|
|
|
학습자 스스로 어떤 매체를 이용하여 어떤 수업목표를 가지고 어떻게 그 문제를 해결하느냐를 평가하는 것이 바람직하다고 생각한다. 그리고 학습내용 중 어려운 부분이 있다면 행동주의나 인지주의에서 하듯 교사가 모두 설명해 버리는 것
|
|
메뉴펼치기
