|
통계학습의 기초가 된다.
Ⅲ 결론(본인의 견해)
이상과 같이 3~5세 누리과정의 탐구영역에서 수학적 탐구하기의 5개영역 중 한 가지 영역을 선택하여 아동을 위한 통합적 수학활동의 교수-학습방법을 계획해 보았다. 위와 같이 기초적인 자료
|
|
|
탐구하기 위한 기초 능력을 기른다.
세부적인 내용의 부분은 생활 속에서 탐구하기(수학부분)와 수학적 탐구하기의 부분을 통하여 비교가 가능하다.
2019 개정 누리과정
2019 개정 누리과정 이전
물체를 세어 수량을 알아본다
수와 연산의 기초
|
|
|
탐구하는 과정에 즐겁게 참여한다는 것이다. 또한 탐구과정에서 서로 다른 생각에 관심을 둔다는 것이다. 2013년에서의 3세에서 5세의 연령별 누리과정에서의 수학적 탐구하기에서는 수와 연산의 기초개념 알아보고 공간과 도형의 기초개념도
|
|
|
탐구영역의 내용 구성은 2013년과 2019년 누리과정 모두 수학적 탐구와 과학적 탐구의 두 교과 영역에 적용할 수 있는 공통적인 탐구태도를 포함하고 있다. 그러나 2013 3~5세 연령별 누리과정은 탐구하는 태도 기르기, 수학적 탐구하기, 과학적
|
|
|
수학적인 힘을 길러줄 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 누리과정 내용 중 수학적 탐구하기 내용과 세부내용을 정리하고 브루너의 이론적 관점(지식의 구조, 발견학습, 나선형 교육과정)에서 위 내용을 평가(비판)해보해 보았다. 현대
|
|
 |
한어린이교육협회 추계회원연수자료집, 5-35.
이영애, 박희숙, 곽정인(2011). 2007 개정 유치원 교육과정 ‘표현생활영역’의 중요도 및 실시정도에 대한 교사의 인식. 한국보육학회지, 11(2), 1-19.
이홍구(1976). 듀이 교육철학의 분석적 고찰과 그
|
|
메뉴펼치기
