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예문서원, 2000.
황의동, <한국의 유학>, 서광사, 1995.
이강대, <자학의 인간적 이해>, 예문서원, 2000.
<율곡의 사상과 그 현대적 의미>, 한국정신문화연구원, 1995. 1. 성 (誠) 의미
2. 경 (敬) 의미
3. 퇴계이황의 선誠경敬 사
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예문서원, 1999. 1. 서 론
2. 본 론
(1) 남명 조식과 퇴계 이황의 학문세계
1) 남명 조식 학문의 특징
① 양명학(陽明學)적 경향
② 성리학적 경향
③ 학기류와 학기도의 철학사상
2) 퇴계 이황 학문의 특징
① 퇴
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성격의 동기적인 갈등적 측면에 대한 실마리를 더 많이 제공하게 되어 성격의 전반에 대한 이해를 더욱 크게 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 객관적인검사와 투사적검사의 특징을 기술하고 이들의 장단점을 비교 설명해 보았다.
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성격상 하나님의 진리는 인간의 말과 유한한 영상으로 굴절되고 표현되어야 하지만 의미가 담긴 용어로 표현될 수 있어야 한다.
참고문헌
강영계(교수) 저(2006), 토마스 아퀴나스가 들려주는 신앙 이야기, 자음과모음
장욱 저, 토마스 아퀴나
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예문, 191pp
자크마이에, 정혜용 역(2007), 거식증과 폭식증, 웅진지식하우스, 159pp
Siegel,Michele, 식사장애 : 거식증과 폭식증 극복하기, 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 식이장애의 원인
1. 마른 것을 선호하는 문화
2. 유전적 요인
3. 성격적 특성
4. 환
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한(秦漢) 이후 도가사상의 발전
○ 도교의 출현
○ 도교의 체계적 성립과 전통
○ 도교 비교주의(秘敎主義) 문학
○ 당, 송 이후의 도교
3) 현대의 도교
4) 한국의 도교
○ 성격
○ 수용과 전개
○ 고려시대의 도교
○ 조선시대의 도교
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예문서원, 1995
한국철학사상연구회編, 『강좌 한국철학』, 예문서원, 서울, 1995
이완재, 「無極太極論辯에 관하여」, 『韓國思想論文選集』62. 불함문화사, 1999
이문원, 『한국의 교육사상가』, 문음사, 서울, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 붕
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모음집』, 교육인적자원부
하임G.기너트. 2003, 『교사와 학생사이』 (신홍민 역), 양철북
민들레. 2000, 『새로운 길을 여는 부모들의 이야기: 홈 스쿨링』, 민들레
이혜영. 1997, 『홈스쿨링』, 배우미출판
전종호. ‘ 학교붕괴 현상에 대한 교육
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모음, 2006.
안인희, 루소의 교육, 1990, 양서원
연세대학교 교육철학연구회, 위대한 교육사상가들Ⅱ, 1998, 교육과학사. 1. 18세기의 사회적․교육적 배경
1) 교육의 몰락 - 학교와 대학
2) 계몽주의
3) 감각주의와 교육
4) 프랑스의 삶과
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샘플을 제출하도록 요구할 수 있을 것이다.
참고문헌
▷ 김영삼(1998), 정보정책의 성격과 영향 : 미국연방정부의 경험을 중심으로, 동의대학교
▷ 김선희(2005), 미국 연방 정부의 교육 지원 동향 및 개혁 방향, 대한사립중고등학교장회
▷ 김진
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