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그릴 수 있다.
수업중
관찰법
중
여러 가지 색을 사용하였지만 수묵 담채화를 표현하지 못하였다.
하
여러 가지 색을 사용하지 못하여 수묵 담채화를 그릴 수 없다. (미술)과 교수-학습 과정안
※ 판서계획
※ 본 차시 학습 평가
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표현 기법
① 자연물을 그대로 활용하기
② 생태로 조형 표현하기
③ 생태 조형의 관찰과 음미
④ 생태 조형으로 놀이하기
6. 생태 조형 재료의 중요한 특성
① 유동성이 있는 재료로서의 생태
② 심신의 편안함을 제공하는 재료로서의
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미술교육, 미진사
◇ 김정 외(1998), 미술교육학원론
◇ 문정화·하종덕 공저(1999), 또 하나의 교육 창의성, 서울, 학지사
◇ 이서현(2008), 아동미술 교육의 창의성 계발 프로그램을 위한 재료표현기법 연구
◇ 차동채·김춘일 공저(1989), 아동미술
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미술과는 용구와 재료에 따라 표현 방법이 달라지므로 용구와 재료에 관한 발전적, 계통적 연관성을 가지도록 계획을 세워야 하고, 지역 사회의 환경과 관련된 재료를 선택할 수 있는 융통성이 있어야 한다.
자. 제재 선정이나 지식, 기능 면
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표현과 감상이 한 수업에서 적절하게 함께 이루어져야 하기 때문이다.
참고문헌
김영학(1989), 미술교육, 서울 : 대원도서출판사
김정희 공저(2009), 미술교육과 문화, 학지사
박소영, 국민학교에서의 미술 감상 지도 방법에 관한 연구, 조형교육
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미술 지도시 교사는 유아 각자에게 개인적인 관심을 갖고, 자유롭고 다양한 활동을 위해 적절한 공간, 시간, 자료 경험을 제공해 주어야 할 것이다. Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 본론
1. 현대 아동미술교육의 동향
2. 유아 미술표현의 특징
3. 교
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미술. 이소은, 권기남 공저. 양서원(박철용). 2012년
아동미술교육. 이혜숙. 양서원(박철용). 2011년 1. 아동 미술교육의 원리
2. 아동 미술교육의 형식
3. 아동 미술교육의 특성
4. 아동 미술교육의 방법
5. 그리기 활동의 영역과 지도
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표현되는 특징을 동위성이라고 하며, 각기 보았던 기억의 위치마다 표현되는 방위는 동존화 현상을 보이고 있는 것이다.
- 중략 - 1. 아동미술 표현의 일반적 특징에 대해 논하시오.
2. 아동미술을 보는 관점 중 인지발달이론과 개성표현
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표현력과 소재변화에 미치는 영향, 우석대학교 석사학위 논문
서명원(2000), 시각적 발상지도 방법이 유아의 창의적 그림표현력과 그리기 태도에 미치는 영향, 숙명여자대학교 교육대학원
이수경(1988), 동작활동이 유아 그리기에 있어서 창의
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바느질하기
◎홀치기 순서
구상하기 → 정련하기 → 천을 홀치기 → 물에 적시기 → 염액에 천 담그기 → 수세하기 → 끈 제거 및 건조 1.수업의 성격
2. 지도관
3.학습단원목표
4. 지도계획
5. 본시학습지도안
*유인물 예시
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