|
지역사회 내에 통합하는 방향으로 변화되어 가고 있다. 셋째, 장애학생의 교육권과 특수교육의 방향은 출생에서부터 사망에 이를 때까지 언제, 어디서나 적절한 교육을 보장받을 수 있는 평생교육의 과정으로 그들의 요구를 존중하되, 별도
|
|
|
지역의 대표를 뽑아보았습니다. 누가 우리 지역의 대표로 선출되었었나요?
T 김미래 의원은 앞으로 어디서 일하게 될까요?
T 김미래 의원은 앞으로 어떤 일을 하게 될까요?
T 오늘은 무엇에 대해 공부하게 될 것 같습니까?
□ 학습문제 제시
|
|
|
지역사회복지 실천 과정 전반의 기초요소를 구성하고 문제해결 방향을 제시해 본다면, 비로소 다른 형태의 지역복지 노력들과는 차별화될 수 있을 것이라고 생각된다.
* 참고문헌
석희정, (2019), 지역사회복지론 학습자료
강철희, 정무성(2008),
|
|
|
사회교과(지리)의 단원 구성의 재구성
2. 사회교과(지리)의 교과서의 재구성(일본 교과서 특징 참고
3. 사회교과(지리)의 다양한 평가방법 실시
Ⅴ. 기타
1. 교생실습제도 운영상의 문제점
2. 내가 본 교직사회의 당면 과제
3. 우리 학교
|
|
|
우리고장 탐구(내고장 탐구)와 사회과교육
1. 제 7차 교육과정 사회과의 목표
2. 지역화 학습의 필요성
3. 사회과에서 지역화 되어야 할 내용 요소
1) 자연적 특성
2) 사회?문화적 특성
3) 경제적 특성
4) 인적 특성
4. 3학년 사회과의 내용 개
|
|
|
사회기술향상과 사회적응력
1. 학교 교육
2. 생활 교육
Ⅲ. 사회기술향상과 학습활동
1. 타인에 대한 민감성 향상시키기
2. 신체이미지 인식하기
3. 의사소통 기술을 향상시키기
4. 그룹토의 활동에 참여하기
5. 기타 사회성 발달을 촉진
|
|
|
4. 자연과 어우러진 휴식공간
5. 맑고 푸른 대구를 가꾸기 위해 이제 우리가 먼저 실천하자
Ⅹ. 대구시의 친환경에너지사업
1. 대구시의 입장
2. 산자부(에너지관리공단)의 입장
3. 대구시의회의 입장
4. 지역 NGO의 입장
5. 대구솔라센터(Dae
|
|
|
학습량의 적정화가 이루어져야 한다.
Ⅸ. 결론
사회과에 대해서는 오랫동안 많은 오해가 있어왔다. 사회과는 재미없고 외울 것이 많은 지식 전달 중심의 암기 과목이라는 오해가 대표적일 것이다. 또, 사회과는 실제적 효용성이 없는 과목이
|
|
|
우리 겨레의 생활 문화 ************************************************** 13 Page
Ⅲ. 초등 사회과 6학년 1학기 단원별 내용 분석 및 활용 ********************** 14 Page
(1) 우리 민족과 국가의 성립 ************************************************ 14 Page
(2) 근대 사회로 가는
|
|
|
사회과 교수 학습 자료론, 한국 사회과 교육학 개론, 서울 : 사회과 교육 연구회, 1989 Ⅰ. 학습지도의 이론
1. Ausubel의 유의미 언어학습이론
1) 유의미 언어학습의 조건
2) 포섭이론과 그 유형
3) 선행조직자의 활용 원리
4) 학습과제의 제
|
|
메뉴펼치기
