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평가할 수 있다.
문법의 경우 쓰기, 말하기, 읽기 세 영역 모두에서 평가가 가능한데, 이 모든 걸 평가할 방향은 토론이라고 생각한다. 단, 고등학교의 경우 학생 전체가 토론을 하는 데에 한계가 있기 때문에 색다른 방법을 모색해보았다. 마
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국어과교육과정 ‘국어지식’영역의 내용체계를, 4장에서는 ‘국어지식’ 영역의 지도 방향을, 5장에서는 ‘국어지식’영역의 평가 내용을 살펴 볼 것이다. 이를 바탕으로 6장에서는 7차 국어과교육과정 ‘국어지식’영역의 2학년 쓰기 교과
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국어과 교재의 메타적 점검
제14장 사고력과 국어 교수 - 학습 방법
1. 국어과 교수 학습의 지향
2. 국어적 사고력 수업의 실천
제15장 사고력과 국어 교수 - 학습 평가
1. 국어 교수 - 학습 평가의 본질
2. 국어적 사고력 평가의 원리와
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5장 협동학습
1. 협동 학습의 이론적 기저
2. 협동학습의 모형
제6장 수업모형 및 교수이론
1. Ausubel의 설명식교수이론
2. Bruner의 발견학습
제7장 기억법
1. 이론적 배경
2. 기억법의 종류
제8장 교육공학의 기초
1. 교육공
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국어과 교수?학습 현상이란
2. 좋은 국어 수업에는 어떤 특징이 있는가
3. 국어 수업 설계에서 고려할 항목은 무엇인가
4. 국어과 교수?학습 모형과 절차는 어떠한가
5. 국어 수업에 대한 반성적 점검의 지향점은 무엇인가
5장 국어과 평가
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