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5. 한국교원 단체총연합회, 『예비교원을 위한 교사론』 교육과학사 1998
********** 차 례 **********
1. 교사의 정의 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ p. 1
2. 교사의 역할 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ p. 1∼2
3. 바람직한 교사상 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ p. 2
4. 시대
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태도와 행동을 함양한다.
3. 대상 : ○○중학교 3학년 40명.
4. 기간
5. 장소
6. 회기
7. 프로그램 목록
8. 세부사항
1) 나는요... (나를 이해하기)
2) 나를 사랑하자～♥(자기존중감 높이기)
3) 나만의 비전을 찾자～!
4) 의사소통 Ⅰ( I message VS
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5. 사실과 관점
2. 단원의 전체적인 개요 (듣기?말하기?쓰기)
3. 학습 목표 설정
4. 학습의 흐름 및 관련 내용
5. 지도 계획 수립
6. 지도 시 유의해야 할 사항
7. 평가 계획 수립
8. 학생 실태 분석을 통한 교수?학습 계획
9. 교재 분
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발달시킬 수 있도록 충분한 기회를 주는 데 목적.
33.칸트
-양육 : 자연적 성장이 원만하게 잘 이루어지도록 함
-훈육 : 교육을 통해 동물적인 본성을 인간적 본성으로 바꾸는 것.
-도덕적 도야
*복종의 원리
*진실성의 원리
*사교성의 원리
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학년(예/알코올가정 청소년, 약물경험이 있는 청소년, 가정폭력에 노출되어 있는 청소년 등) 90명
5. 기간 - 20@@년 7월31~8월3일
6. 장소
월드비전 동해 청소년 수련관 (강원도 동해시 부곡동 소재)
7. 기대효과
- 표현활동을 통한 청소년의 긍정적
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생활지도로의 전환
제 4장 생활지도의 전제: 가정과 교사 간 협력관계
제5장 생활지도로 격려하는 학급 분위기 형성 : 타임아웃의 대안
제6장 생활지도로 격려하는 학급 분위기 유지: 개입전략
제7장 격려하는 학급 분위기 지속시키기 : 학
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5) 폭력과 일탈
2) 장점
(1) 권리의 보호
(2) 다양한 정보
(3) 쌍방향성
(4) 참여
(5) 사생활 보호
3. 문제점의 해결방안을 논리적으로 기술
1) 현대문화안에서의 문화로서의 사이버 문화
2) 자아와 정체성 확립
3) 자기 통제력
4) 윤리의식
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5. 도덕 발달 이론의 탐구
6. 생태학적 및 동물행동학적 접근
7. 영유아기의 주요 발달 이정표
8. 아동기의 발달 특성
9. 청소년기의 심리적 변화
10. 자아 정체성의 형성 과정
11. 진로 발달의 단계
12. 심리적 병리 현상
13. 성인기의 발달 특
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5. 내가 생각하는 인권
Ⅲ. 인권 교육
1. 인권교육의 개념
2. 인권교육의 목표와 필요성
3. 인권교육의 내용
4. 인권교육의 학습기법
5. 내가 생각하는 인권교육의 바람직한 방향
Ⅳ. 사회과 교육과 인권 교육
1. 사회과에 있어서의 인권
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50년 동안 어떤 체계 아래에서 어떤 목표 를 가지고 어떤 내용들을 어떻게 가르쳐왔으며, 그 결과 어떠한 면에서 긍정적이었고 어 떤 면에서 부정적이었는가에 대해 철저하게 따져보고 비판적으로 고려하는 작업을 선행해 야 한다.
◑ 참고
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