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심사숙고 후 선택
4. 선택한 가치의 존중
5. 선택한 가치를 확언
6. 선택한 가치에 합치된 행동
7. 행동의 반복
Ⅶ. 가치명료화학습(가치명료화수업)의 수업모형
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
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다른 사업의 경우에라도 사전에 여러 방면으로 검토하여 피해를 최소한으로 하고 여론수렴도 거치도록 하여야 하겠다. 또한 자신의 당장의 이익에만 급급하는 이기주의적 태도도 버려야 할 것이다. 당장의 이익만을 보지 않고 멀리 내다볼
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도덕성과 더 연결된다고 할 수 있다. 특히 공감적 정서와 정의와 연관시켜 이 문제를 살펴보자. 만약 인간의 심리적인 틈이 존재한다면 사회의 최대이익을 가진 자가 최소한의 이익을 받는 사람에 대해서 자기의 이익을 나눔으로서 정의의 원
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존중감이 바탕이 되어야 한다는 것을 알고 나니, 누군가 나의 고민을 꿰뚫어 보고 해결책을 제시해 준 것만 같았다. 이번 과제를 통해 도덕발달에 관한 이론을 알게 되고 배려윤리와 그 적용에 대해 알고 고민해 본 것뿐만 아니라, 그동안 고
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도덕성 발달단계
1. 전인습적 수준
1) 제1단계 - ‘처벌과 복종’
2) 제2단계 - ‘개인적 욕구 충족’
2. 인습적 수준
3) 제3단계 - ‘사회적 순응과 역할 수행’
4) 제4단계 - ‘사회적 규범의 존중’
3. 후인습적 수준
5) 제5단계 - ‘사회계약
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향한 첫걸음, 경기외고에서의 학문적 여정
2. 본인의 인성(배려, 나눔, 협력, 타인 존중, 규칙준수 등)을 나타낼 수 있는 개인적 경험 및 이를 통해 배우고 느낀 점을 구체적으로 기술하십시오.
② 학교 방송반, 인성 교육의 실천 무대
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태도 및 방법은 타인에 대한 신뢰감을 길러주고 자아에 대한 개념을 형성해 준다. 유아기는 다른 사람들과의 관계에서 얻는 안락함과 사회적 기술들로 인해 발달되기 때문에 유아기에는 의도적인 노력이 필요하다. 사회성발달을 증진시키기
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타인의 입장에서 생각해보는 능력이 필수적이다. 교사는 항상 이를 유념하고 학생이 역지사지의 정신을 발현할 수 있도록 노력해야겠다. 칸트가 언급했듯, 도덕적 도야는 실제적으로 사고하고 경험하는 활동이 중요하다. 비단 수업시간 뿐만
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존중감
3) 자기효능감
4) 자기통제
5) 사회인지와 타인이해
2. 정서의 발달
3. 도덕성발달
1) 인지발달이론
2) 사회학습이론
3) 정신분석이론
4) 도덕성발달과 영향요인
4. 친사회적 행동
1) 이
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도덕적 옳은 행위에 대한 인식이라는 테두리를 훨씬 뛰어넘어 그것의 감성과 의지력을 동시에 제공해 주는 총체적 경험을 말한다. 누군가에게 가치 있는 사람으로서 인정되고 존중받은 경험이 생동감 있게 주어지면, 또 다시 다른 사람을 그
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