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말하기를 가르치는 경우 평소보다 세 배나 네 배의 시간이 더 소요된다.
또한 초등영어 교육의 목적이 영어에 대한 흥미를 길러 주는 것이므로, 교육의 경제성, 즉 시간, 노력, 비용의 측면에서 읽기의 과정 없이 듣기와 말하기를 가르치는 것
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영역이 구분되어졌으나, 제5차 유치원 교육과정부터는 언어교육의 내용으로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 제시하고 있다. 그리고 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 언어형태별 교육내용은 2012년 고시되어 현재 시행되고 있는 3-5세 연령별 누리과정으
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교육)의 내용
1. 말하기
1) 새소식 시간
2) 인형 놀이(Puppetry)
3) 전화 걸기
4) 면접하기
2. 듣기
1) 지시사항 듣기
2) 적절함과 부적절함을 구별하여 듣기
3) ‘가라사대’ 게임
4) 자세히 듣기
5) 주제를 생각하며 듣기
3. 읽기
1) 책을 공유
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과정의 이해를 돕기 위해 위의 세 주요 학습 영역에 대한 광의의 정의 속에서 통합과정을 찾아볼 수 있겠다.
언어는 말하기, 쓰기, 듣기, 읽기, 그리고 때로는 느낌의 의사소통 기술의 연구에 충실한 교육과정 영역으로 간주된다. 또 과학은 학
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동들은 다양한 경험을 통해 사고력과 문제해결 능력을 기를 수 있으며, 사회성과 정서적 발달 또한 이루어진다. 하지만 이러한 긍정적인 변화에도 불구하고 여전히 교육현장에서의 적용이 만만치 않다. 교사들이 개정된 과정을 잘 이해하고
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교육과정에 재투입하여 보다 나은 말하기 교수-학습에 기여하는 것이어야 한다. 말하기 평가의 목적은 여러 가지로 나누어질 수 있지만, 학생들의 말하기는 종합적 인지활동이므로 그것을 단순히 우열을 가리고 그 결과를 가지고 학생들을
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과정 속에서 문제해결 능력과 사고력을 발전시킬 수 있다. 이러한 접근은 2019년 개정 누리과정이 지향하는 \'놀이 중심 교육\'의 본질을 잘 보여준다. 뿐만 아니라, 교사의 역할도 변화한다. 교사는 놀이를 관찰하며 유아의 흥미와 필요를 파악
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개정 누리과정을 살폈으며 대체로 놀이를 이용해 유아들의 자발적 참여를 유도하는 것이 목표이며 이를 위해 다양한 놀이와 교보재들을 개발하고 다양한 관점에서 유아들이 노는 것을 확인하고 이를 활용해 교육목표에 다가가게 하는 것이
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개정 누리과정의 가장 두드러진 변화 중 하나는 교사의 자율성을 지원하고 수학교육 현장에서 놀이가 살아날 수 있도록 국가수준 교육과정을 간략화한 것이다, 교사는 간략화 된 교육과정 내용을 기반으로 \'유아와 교사가 동시에 주체\'가
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교육 현실 개선에 이바지하고 있다고 볼 수 있다.
대안학교가 실현하고자 하는 이념을 형성하기 위해선 많은 교사가, 그에 합당한 교육철학으로 무장하고 있어야 한다. 하지만 현재 교사 양성 과정에서는 그러한 교육이 부족한 상황이고 이
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