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개정의 특징
Ⅱ. 새 로마자표기법개정의 역사
Ⅲ. 새 로마자표기법개정의 필요성
1. 정보화 시대에 맞지 않았다
2. 지나치게 어려웠다
3. 국어에 꼭 필요한 구별이 지켜지지 않았다
Ⅳ. 새 로마자표기법개정의 과정
1. 국어심의회 개최
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교육의 목표)
3) 제 20조(교과)
4) 제 21조(교과용 도서?교재의 사용)
5) 제 35조(중학교 교육목적)
6) 제 36조(교육의 목표)
7) 제 38조(교과)
8) 제 41조(고등학교 교육목적)
9) 제 42조(교육의 목표)
10) 제 43조(학과?교과)
11) 제 44조(정시제의 과정)
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7차 교육과정에 의한 셈여림의 지도에서는 셈여림의 정도와 변화를 제시하는데 34학년에서는 \'세게, 여리게\', 56학년에서는 ‘점점 세게, 점점 여리게’를 셈여림의 학습내용으로 제시하였다. 34학년의 교사용 지도서에 나타난 셈여림은 3학
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교육과정과
교육적 인간상의 가능성
그렇다면 교육과정이 추구하는 교육적 인간상은 결코 이루어질 수 없는 ‘달콤한 꿈’이라는 말인가? 꼭 그렇지만은 않다.
교육과정의 변화 속에서 해체되고 있는 것은 학습자의 구체적인 실제 경험의
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교육정보센터가 하면 좋을 것이다. 지금 있는 진로교육센터의 활용도를 높이고 각급 학교와 연계하는 시스템을 갖는다면 더욱 충실한 진로지도를 할 수 있으리라 기대한다.
Ⅸ. 결론
제7차 교육과정은 시대적, 사회적 요청에 적합하게 개정
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교육과정에 반영할 수 있는 제도적 장치를 마련 함
③ 청각장애학교의 경우는 유치원 교육과정이 새롭게 제정되었고, 초등부는 일반국민학교의 9개 교과를 그대로 적용하였으며, 종전의 요육활동 영역에서 생활적응활동을 삭제 함.
5. 제7차
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교육대학원 석사학위논문.
김상대(2001), 국어 문법의 대안적 접근, 국학자료원.
김성화(1989), 현대국어의 상 연구, 경북대학교 박사학위논문.
남기심고영근(1993), 개정판 표준국어문법론, 탑출판사.
동지희(2001), 현대국어의 시간범주에 대한 연
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교육과정 (1954 - 1963)
3) 제 2차 교육과정 (1963 - 1973)
4) 제 3차 교육과정 (1973 - 1981)
5) 제 4차 교육과정 (1981 - 1987)
6) 제 5차 교육과정 (1988 - 1992)
7) 제 6차 교육과정 (1992 - 1997)
8) 제 7차 교육과정 (1997 - 2010)
3. 2009년도 교육과정 개정
1)기존 교
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교육과정에서는 선택 교과(한문, 컴퓨터, 환경)가 편제 시간 배당 기준에 제시되어 있었으나, 제7차 교육과정에서 한문, 컴퓨터, 환경 외에 세계화개방화에 따라 외국어 교육을 강화하는 방향으로 독일어, 프랑스어, 스페인어, 중국어, 일본어,
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교육부 - 국어과 교육 과정, 1997
교육부 - 제7차 교육과정 시행대비 교육과정 업무담당자 연수자료, 1999
교육부 - 사랑이 넘치는 교실, 서울 : 교육부출판국, 1999
노명완 저 - 국어 교육론, 1988
노명완·박영목·권경안 - 국어과 교육론, 갑을, 1990
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