청각장애학교 교육과정 변천사

소개글

청각장애학교 교육과정 변천사에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

직업교육 강화, 조기교육 강화, 학교 재량시간 신설 등을 구성방침으로 설정 함.
② 교육과정에 대한 의사결정 권한을 국가수준, 시 도교육청 수준, 학교수준으로 분권화함으로써 장애 학생과 교육현장의 특수성을 교육과정에 반영할 수 있는 제도적 장치를 마련 함
③ 청각장애학교의 경우는 유치원 교육과정이 새롭게 제정되었고, 초등부는 일반국민학교의 9개 교과를 그대로 적용하였으며, 종전의 요육활동 영역에서 생활적응활동을 삭제 함.
5. 제7차 특수학교 교육과정
가. 이 교육과정의 특징은 국민공통기본교육과정과 수준별 교육과정의 도입, 재량활동시간의 신설, 선택중심 교육과정 및 장애학생의 다양한 교육적 요구에 부응하는 교육과정으로의 전환.
나. 청각장애학교의 교육목표는 장애 영역 구분 없이 유 초 중 고등부별로 일반목표와 세부목표를 제시하고, 각 장애 영역별로 특수목표를 추가하였으며 이는 학생의 능력과 요구에 따른 개별화교육을 강조하고 국민공통기본교육과정을 도입하여 일반교육과의 연계성 통합성을 강조한 결과.
다. 편제는 일반학교 교육과정 편제를 기초로 하고 여기에 장애인 특성을 고려한 내용을 첨가하여 유치부 교육과정, 기본교육과정, 국민공통기본교육과정, 고등부 선택중심 교육과정으로 편성.
라. 유치부 교육과정은 일반유치원 교육과정 편제를 따르되, 기본교육과정을 병행 사용할 수 있도록 하였고, 정신지체나 정서장애와 같은 일반학교 교육과정을 적용할 수 없는 학생들을 위한 기본교육과정과 시각장애 청각장애 지체부자유와 같은 일반학교 교육과정을 적용할 수 있는 학생들을 위한 국민공통기본교육과정은 공히 교과, 치료교육활동, 재량활동, 특별활동으로 구성.
마. 고등부 선택중심 교육과정은 교과, 치료교육활동, 특별활동으로 구성.
바. 치료교육활동 교육과정 편제는 언어치료, 청능 훈련, 물리치료, 작업치료, 감각 운동 지각 훈련, 심리 행동 적응 훈련, 보행 훈련, 일상생활 훈련의 8개 영역으로 구성.
참고문헌
정대영, 이유훈, 정동영 한국 특수학교 교육과정 변천사 연구 국립특수교육원 2005
권요한,윤광부,이만영,정희섭,김원경,정은희,김요섭 『특수교육 교육과정론』 학지사 2010
최성규 『청각장애아의 심리』도서출판특수교육 1997
구분
공고
청각장애
제1차
특수학교교육과정기
1967.4.15
경험 중심 교육과정
기초 학력 강조
일반 학교 교육과정 정신 반영
교과활동, 반공도덕생활, 특별활동
제2차
특수학교교육과정기
1979.3.1
문교부령 → 문교부고시
내용의 자구 통일, 문장 관계의 일관성 등 부분 개정
교과활동, 특별활동
제3차
특수학교교육과정기
1983.12.31
일반학교 교육과정 정신 반영
장애 특성에 따른 교육 내용 수준과 양 조절
직업 적성 교육 강화
장애 일상 교육 실시
제4차
특수학교교육과정기
1989.12.29
국가 기준 성격 강화
기초 기본 교육 강화
유치원 교육과정 기준 제정
직업 교육 강화
학교 재량 시간 신설
학교 교육과정 의무 편성화
제5차
특수학교교육과정기
1998. 6.30
학생 중심 교육과정
국민 공통 기본 교육과정 구성
고등부 학생 선택 중심 교육과정 및 수준별 교육과정 체제 도입
재량 활동의 신설 확대
목표(능력) 중심 교육 내용 신설
지역 및 학교의 자율 재량 확대
2008.2.26
교육과정 선택권 개방
-기본교육과정(1~12학년)
-국민 공통 기본 교육과정(1~10학년)
-고등학교 선택 중심 교육과정(11~12학년)
선택 중심 교육과정 편성운영 재량권 부여
교과군 및 교과별 수업 시간 수 조정 및 국민 공통 기본 교육과정의 교과군
기본 교육과정의 7개 교과에서 8개 교과로 확대
치료교육 삭제 및 재량 활동을 통한 치료 지원 전환

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