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과정 면에서의 연구동향은 주로 아동이 성인과의 접촉을 통해 제공받는 ‘비계화(scaffolding)’를 토대로 이루어지는 상호작용효과를 다루고 있다.
참고문헌
김남희 외(2006). 수학교육과정과 교재연구. 경문사.
김민경 외(2006). 유아 수학교육의
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수학교육론 특강, 웅진 패스원, 2008.
김남희 외, 수학교육과정과 교재연구, 경문사, 2006.
김상돈, 수학의 portfolio 평가 방법에 관한 연구. 석사학위 논문. 성균관대학교, 1995. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동수학교육의 평가방법으로 포트폴리
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7차 교과서를 비교, 분석하였다.
조소의 기법은 환조, 부조, 조각, 구조적 조형으로 다양하나 각 기법들 간에 균형 있는 제시가 부분적으로 미흡하다. 제 6차 교육과정의 교과서는 환조가 80작품으로 부조 7작품에 비하여 월등히 많아 표현 기법
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수학교육의 이론과 실제. 창지사.
서현아 외(2004). 유치원교사의 유아수학교육에 대한 인식. 미래유아교육학회.
권영래 외(1998). 3, 4, 5세 유아를 위한 수학교육과정 모델개발의 준거. 창지사.
김해은(2009). 유치원과 어린이집의 유아수학교육에
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과정과 활동을 평가할 수 있는 방법을 구안할 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 다중지능이론이 영유아 수학교육에 기여하는 점과 보완해야할 점에 대해 서술해 보았다. 학습부진아와 수학 학습부진아의 원인은 다양하고 이들은
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수학교육의 이해 제2판, 경문사
▷ 강완·백석윤(1998), 초등수학교육론, 서울 : 동명사
▷ 구광조·오병승·류희찬(1992), 수학교육과정과 평가의 새로운 방향, 경문사
▷ 스켐프R. R·황우역 역(2000), 수학학습 심리학, 서울 : 사이언스 북스
▷ 교육
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확장시킬 수 있는 지 계속해서 주의 깊게 관심을 기울어야 한다.
참고자료
-『만 2세 영아의 어린이집에서의 일상적 수학경험과 수학 개념 이해에 관한 탐색』, 임은화, 2007 1)수학교육과정의 문제점
2)교사의 역할과 대응방안
참고자료
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조개껍질, 구슬, 병 뚜껑, 촉감 도미노, 구멍 뚫린 큰 구슬과 끈, 구멍 뚫린 작은 구슬과 끈, 패턴 블럭, 플라스틱, 도형 등
-참고문헌-
덕성여자대학 유아교육연구소 (1988) 창지사, 상호작용이론에 기초한 유아수학교육과정 P.23~28
권영례 (1997)
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교육)의 평가
1. 평가의 기본 방향
2. 내용 영역별 평가
3. 평가의 방법
4. 평가의 활용
Ⅶ. 초등학교 체육과(체육교육)의 제6차 교육과정과 제7차 교육과정 비교
Ⅷ. 초등학교 체육과(체육교육)의 한국교육과정과 중국교육과정 비교
1. 3~4
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교육은 오랜 관습적 인식인 장르간의 벽을 허물고 미술의 개념을 제작으로만 생각하던 의식에서 벗어나 생동감 있는 미수교육의 목적 달성을 위해서는 기본 학습요소나 개념을 중심으로 구조화하는 작업이 요구되기 때문에. 제7차 교육과정
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