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7차 초등학교 수학과 교육과정에서 새롭게 도입된 공간 감각 기르기를 위한 쌓기나무 단원의 목표를 실현하기 위하여
첫째, 직관적으로 공간개념을 형성할 수 있는 구체적인 조작 활동 자료를 개발하고
둘째, 학생들의 창의적인 사고와 문제
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수준별 이동수업이나 우수학생 개별 독립학습 또는 소집단별 연구프로젝트 지원, ICT활용 학습 등의 형태가 바람직하다.
둘째, 영재교육기관에서의 영재교육 프로그램도 학교 기본교육과정(현재 7차)과 연계되도록 한다. 즉 전혀 새로운 내용
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교육과정의 지역화나 지역화 교과서 개발에 대한 논의는 전무한 실정이다.
제5차 교육과정부터 제7차 교육과정에 이르기까지 중등교육의 지역화를 계속해서 강조하고는 있으나, 이는 교육과정의 지역화라기보다는 기존에 개발된 교육과정
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교육과정은 초등학교 3학년부터 6학년까지 영어와 수학 과목의 비중을 기존보다 확대하여 각각 10%씩 늘림으로써 실생활과 직결된 언어 및 수리능력을 기초로 하 1. 2009 개정 교육과정 개요
2. 7차 교육과정의 주요 특징
3. 2009 개정 교육
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7차 교육과정은 총론과 각 교과 세부 내용이 체계적으로 재구성되어 학교 현장에서의 적용을 용이하게 하였으며, 교과별로 핵심 역량을 강화하는 방향으로 설계되었다. 특히, 과학과 수학 과목에서는 탐구 중심 학습을 강화하여 학생들이 문
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교육학회
* 하대현(1998), H, Gardner의 다지능이론의 교육적 적용 그 가능성과 한계, 교육심리연구, 12(1), 73-100 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 다중지능의 개념과 종류
1. 다중지능의 개념
2. 다중지능의 종류
1) 논리, 수학적 지능(Logical-Mathmatical Intelligence)
2)
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는 이들 사이를 유기적으로 연계시키는 장치를 마련해야할 것이다. 교육과정 측면에서는 국가 수준의 교육과정 기준, 교과별 교육과정, 학교 급별 교육과정, 개별 학교 수준의 교육과정에 대한 종합적이고 꾸준한 평가가 요구되고 있다.
모
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7차 교육과정에서 정보통신기술을 활용하기 위한 본격적인 논의가 이루어지면서, 정보통신기술을 활용한 교수 ·학습 활동이 모든 교과에서 실천될 수 있도록 교육 과정 각론을 구성하도록 하고 있다.
참고문헌
이지현(2003). 유아수학교육에
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다중지능(다중지능이론)의 필요성
Ⅴ. 다중지능(다중지능이론)의 특징
Ⅵ. 다중지능(다중지능이론)교육의 이론
Ⅶ. 다중지능(다중지능이론)교육의 지도
Ⅷ. 다중지능(다중지능이론)교육의 개선 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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교육과정(1954. 4 ~ 1963. 2)
2)제2차 교육과정(1963. 2 ~ 1973. 2)
3)제3차 교육과정(1973. 2 ~ 1981.12)
3.제4차 ~ 6차 교육과정 시기
1)제4차 교육과정(1981.12 ~ 1987. 3)
2)제5차 교육과정(1987. 3 ~ 1992)
3)제6차 교육과정(1992 ~ 1997.12)
4.제7차 ~ 2007개정
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