|
교육과정평가원
교육도서출판사
교육도서출판사
교육도서출판사
연구진
교수 및 교사 11-12인
-
-
-
심의진
교수 및 교사 13인
심의위원회
심의위원회
심의위원회
편집자
학년별 2인
1, 3, 4 1인
2학년 2인
학년별 1인
학년별 1인
교정원
없음
학년
|
|
|
기본교육과정을 바탕으로 하여 사회적응과 학생 개인의 요구에 맞는 개별화 교육계획(IEP)을 작성해야 하며, 특수학급은 국민공통교육과정과 기본교육과정을 융합하여 학생 개개인의 수준에 맞게 목표와 내용을 선정하여 교육해야 한다. 또
|
|
|
있다. 또 마지막 단계까지 마친 학생은 고교 2·3학년의 관련 선택과목을 먼저 공부할 수도 있다.
수준별 교육과정이 적용되는 교과는 국민공통기본과목 10개 가운데 국어 사회 영어 수학 과학등 5개이다. 학생간의
학력 격차가 큰 수학과 영
|
|
|
ㆍ운영에 대한 질 관리 등을 위해 실시
-각론 주요 개정 내용
국민공통기본교과, 고등학교 선택과목, 전문과목, 특별활동의 교육과정을 개정
- 국민공통기본교과는 과목간의 연계성을 고려하여 사회ㆍ문화적 변화를 교육내용 및 내용 체계에
|
|
|
다 다른 수준으로 제공되어 결국 다른 교육과정을 경험하게 하는 것이기 때문이다. 또 개인의 교육적 수월성을 배려하는 것보다는 개인간의 수월성 차이에 역점이 두어져 결국 국민공통기본교육의 취지와는 어긋나게 된다.-(김경자교수 수준
|
|
|
과정을 교육과정으로 만들어야 할 것(win-win)이다. 저는 이 시대의 교사로서 끔찍함을 자주 느낀다. 한 교실에서 생활하는 시간이 집에서 보다 훨씬 많은 학생들이 집단으로 수용되며 적개심을 훈련시키는 역할을 학교가 하고 있다는 위기감이
|
|
|
교육 전체를 왜곡시킨다.
근본적으로는 공교육 강화만이 해법이다. 교육투자 확대와 교육품질 향상을 통해 장기적으로 해결해 나가야 한다.
단기적으로는 앞서 언급했듯이 중고등학교의 교과목수를 절반으로 줄이고, 국민공통기본교육과정
|
|
|
과정을 제시하는 것만으로는 교육의 목적을 달성할 수 없다. 규격화정형화된 틀이 아니라 학교현장의 교사, 학부모, 학생 등 교육가족이 그 학교의 특수성과 창의성을 살려 ‘다함께 만들어 가는 교육과정’이 되어야 한다. 국민공통기본교
|
|
|
국민공통교육과정 이외의 교과과정은 자율적 조정과 운영이 가능하고, 교과서도 국민공통기본과목 이외에는 자율적으로 선택·사용이 가능하도록 되어 있어 자립형 사립고와 동일한 자율이 허용되도록 제도화되어 있다. 그러나 아직 자율학
|
|
|
무게를 5번 중 2번 이상 읽을 수 있다.
관찰평가
(수업 중),
지필평가
(정리)
나
전자 저울을 보고, 물체의 무게를 읽을 수 있다.
접시 저울을 이용하여 물체의 무게를 5번 중 4번 이상 읽을 수 있다.
접시 저울을 이용하여 물체의 무게를 5번 중 3
|
|
메뉴펼치기
