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교육의 실천 방향
1. 학교교육과정에의 반영 강화에 대하여
통일교육 수업 시수가 7차 교육과정으로 인해 축소되었으나, 다른 요인으로 더 다양하게, 보다 많이 이루어질 수 있다는 주장은 현실을 너무 낙관적으로 보고 있다고 생각한다.
수업
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교육연구, vol 7, No 2, p.22, 2001
ⅱ. 김창화, 대학수학능력시험제도개선에 관한 연구, 성균관대 교육대학원 석사논문, 2003
ⅲ. 손지희, 교육과정 전면 개편 투쟁이 필요하다 : “다양화, 특성화, 자율화”로 포장된 입시제도와 7차 선택형 수능에
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7차 교육과정의 국어과 목표는 언어활동과 언어와 문학에 대한 기본적인 지식을 익혀 이를 다양한 국어사용 상황에서 활용하는 능력을 기르는 것이다. 전통적으로 국어 영역에서는 읽기, 쓰기를 강조해 왔지만 학습자는 교사의 지도에 따라
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교육과정을 포함한 개혁을 추진하였음에도 불구하고 학습자의 개성과 창의성을 기르는 교육은 아직까지 일선교육 현장에서 뿌리내리지 못하고 있다. 제7차 교육과정은 이와 같은 시대적 요구를 학교현장에서 실현하기 위한 새로운 학생 중
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교육활동에 활용 할 수 있게 한다.
셋째, 7차 교육과정에서 강조하는 창의적 재량 영역 범교과 활동에서 향토애호 교육의 지역화 자료로서 큰 역할을 할 수 있다.
Ⅷ. 우리고장 탐구(내고장 탐구)와 자료효과
가. 사회과 지역화 교과서 동영상
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교육의 장을 지역사회에까지 확대하고 지역사회와의 관계를 증진시킬 수 있다는 것이다.
제7차 교육과정에서는 특별활동 총 68시간 중, 봉사활동영역 10시간 이상을 반드시 확보하여 운영하도록 되어 있을 뿐 아니라, 각 시도 교육청의 지침에
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교육의 경향이다. 효과적인 문제해결 학습을 위해서는 체계적인 절차에 따라 문제를 해결하고, 문제를 해결한 전 과정을 다시 한번 반성해 보는 기회를 제공하는 것이 중요하다. 이러한 맥락에서 제 7차 교육과정에서는 수학과의 목표를 ‘수
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7차 교육과정에 의한 셈여림의 지도에서는 셈여림의 정도와 변화를 제시하는데 34학년에서는 \'세게, 여리게\', 56학년에서는 ‘점점 세게, 점점 여리게’를 셈여림의 학습내용으로 제시하였다. 34학년의 교사용 지도서에 나타난 셈여림은 3학
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교육과정 운영
학생이 학점제에 따라 학과목을 선택하고 평가도 영역별로 하거나 몇 개 필수 교과에 한정하여 선택하도록 해야 한다. 이런 맥락에서 성급히 고시된 수준별 7차 교육 과정은 수정되어야 한다. 그리고 학생 활동 중심의 새로운
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7차 교육과정(2000년 이후)
-다양성 추구, 학생중심의 교육과정, 학생-학부모가 함께 하는 교육과정, 교육과정 중심 으로 개선하기 위한 교육과정, 교육의 질적수준 향상
-1997년 12월 30일 교육인적자원부 장관에 의하여 고시되었으며 2000년 3월 1
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