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국의-(3)한강의 기적에서 통일로: 경제성장
우리나라의 경제는 세계적인 수준으로 성장하였지만 6.25전쟁 직후에는 지금으로서는 상상할 수 없을 만큼 가난한 나라였다. 전쟁으로 인한 피해가 복구되면서 60년대에는 가난에서 벗어나 잘 살기
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정보만을 찾아보며, 나의 이익이 아니라 남들도 편하게 쓸 수 있게 자신이 만든 프로그램이나 정보를 모든 이에게 제공한다.
<지시 사항>
1. 편집 용지를 'A4', 용지 방향을 '좁게(세로)'로 설정하시오.
2. 용지의 아래 중앙에 '-1-'과 같은 형
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7차 교육과정이 요구하는 학습자 중심의 수업을 통하여 학습목표에 도달하려고 하였다.
도입단계에서는 전시학습했던 내용을 노래와 율동으로 상기시키며 학습분위기가 조성되도록 하였고, 전개단계에서는 미로게임하기, 신체로 알파벳 표
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7차 교육과정에서 강조하는 것은 자기 주도적 학습력의 신장이다. 이러한 자기 주도적 학습력은 과거의 교사주도적인 수동적이고 획일적인 수업으로는 그 목표를 달성할 수 없다. 자기 주도적 학습력을 신장시키기 위해서는 학습자를 자신의
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신문기사 검색 (
www.kinds.or.kr
) Ⅰ. 이슈 중심 접근법의 개념과 특징
1. 이론적 기초
2. 개념
3. 목적
4. 기본 원리
5. 단계
6. 교사들이 유념해야 할 사항
Ⅱ. 이슈 중심 접근법의 적용 사례
1. 제7차 교육과정에의 적용
2. 적용사례
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간단한 일본의 시를 소개함으로써 (예문 소개시) 학습자의 감수성을 키울 수 있으며 남학생들의 학교라면 일본의 스포츠 문화를 소개함으로써 수업시간의 활력을 불어넣을 수 있을 것이다.
본인이 중요시 하는 것은 제 7차 교육과정에 맞추어
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전개
Ⅱ. 1930년대 문학과 이태준
1. 1930년대 문학 속 이태준의 문학사적 위상
2. 《문장》과 ‘상고주의’
3. 이태준의 『문장강화』
Ⅲ. 작품분석
1. 까마귀
2. 복덕방
3. 해방전후 - 한 작가의 수기
Ⅳ. 7차 교육과정
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7차 교육과정에 따른 고등학교 문법 교과서(2010:219)에서는 ‘-(으)리 것이-’에 의해 미래 시제와 깊은 관련이 있다고 본다. 또한 고영근구본관(2010:406)에서는 ‘-(으)ㄹ 것이(>-(으)ㄹ 게)다’를 추측법의 변종으로 본다. 이 형태는 관형사형
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7차 교육과정 고등학교 문법 교사용 지도서의 품사 통용 사례
<표 3> 품사 통용의 유형
2. 1. 의존 명사 ↔ 조사
2. 2. 동사 ↔ 형용사
2. 3. 부사↔조사
2. 4. 명사↔부사
2. 5. 관형사↔부사
2. 6. ‘다른’의 품사
2. 7. 접미사 ‘-적(的)’이 붙
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4) 구성
5) 인물분석
6) 작품의 특징
2. 종생기
1) 서지사항
2) 줄거리
3) 제목 <종생기((終生記)>
4) 핵심사항
5) 구성
6) 인물분석
7) 작품의 특징
1)신심리주의 기법(자의식의 표현)
Ⅵ. 이상의 소설과 7차 교육과정
◈ 참고 문헌 ◈
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