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심과정을 어떻게 보느냐와 밀접한 관계가 있음을 알 수 있다. 한편 오늘의 학교교육은 사회적 기능의 하나라는 점을 기반으로 하여 교육과정의 정의를 종합적으로 정리하면, '교육과정은 교육의 이념 및 교육목표를 달성하기 위하여 학교가
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육활동 자료집, 이화여대 부속유치원의 이화유치원 교육과정, 중앙대학교 부속유치원의 활동중심 통합 교육과정, 덕성여대 부속유치원의 상호작용에 기초한 교육과정, 연세대학교 어린이생활관 개방주의 유아교육과정 등은 유아의 흥미를
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제도가 있는 경우에는 그런 제도와 새 교육과정간의 연결이 알맞데 조정되어야 하는 것이다.
⑤ 프로그램의 결과평가 - 총괄평가에서는 프로그램에서 본래 의도한 교육목표의 달성도 뿐 만 아니라 긍정적이거나 부정적인 것을 막론하고 모든
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식활동은 유아교육 현장에서 유의미한 활동이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 2019 개정 누리과정 자연탐구 영역 중 탐구과정 즐기기 내용범주의 내용을 설명하고, 이 내용을 바탕으로 과학교육을 진행할 때의 교사의 역할에 대하여 서술해
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것은 해야 한다고 생각한다.
5. 유아교육 과정의 시사점
1) 뱅크 스트리트 프로그램은 영유아의 지적, 정서적, 사회적, 신체적, 미적 영역에 걸친 전 방면에서 전인적 발달과 건강한 자아개념발달, 영유아의 자율적 학습을 통한 아동중심 , 아
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\'라는 기본적인 질문에 답하는 과정이다.
교육과정은 단순히 학교에서 배우는 내용을 넘어서, 개인의 성장과 사회의 발전에 기여하는 중요한 역할을 하며 철학적, 사회학적 배경을 이해하는 것은 교육과정을 더욱 풍부하고 의미 있게 만드는
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이해하고 인지해야만 한다. 더욱이 어떤 식으로든 교육과정이 주어져야하는 상황이라면, 교사들이 교육과정을 더 깊이 이해를 해야 학습자들에게 무엇이 중요하고 필요한지를 파악하게 된다. 이렇게 해야 성공적인 교육과정 시행을 이룰 수
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해결력과 독자적인 사고력을 강조한다. 그러므로 하이스코프 교육과정에서 교사는 지속적으로 유아의 발달 상태를 측정하고, 유아에게 인식의 폭과 이해를 넓혀 주기 위해 지적자극을 준다.
6) 부모와 지역사회의 연계
1962년 인지중심 교육과
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1-1. 서 론
1-2. 잠재적 교육과정의 개념
1-3. 잠재적 교육과정의 의의
1-4. 잠재적 교육과정 특징
1-5. 주요한 잠재적 교육과정 이론
1-6. 사회학 입장과 잠재적 교육과정
1-7. 잠재적 교육과정 한계
1-8. 결론
1-9. 참고자료
2-1. 서론
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활동을 포함시킬 것을 제안.
2. 인간중심 교육과정의 학습
▶ 학습활동이 평가나 결과에 중점을 두기보다는 시작이나 소개에 중점을 두어야 한다.
▶ 교육이나 가치 확립의 과정에서 사회나 학교의 억압이 없어야만 수업이 제대로 이루어진다
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