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훌륭한 언어 사용자요, 지적인 학습자요, 사회적 구성원으로 자라갈 것이다 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 총체적 언어교육 접근법의 개념
2. 총체적 언어교육의 목적
3. 총체적 언어교육의 특징
4. 총체적 언어교육의 지도방법
Ⅲ. 결론
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구성
1. 둘째마당의 구성체제
2. 둘째마당 한걸음 더(7-9차시)의 구성체제
3. 둘째마당의 학습목표 및 학습내용 요소
Ⅳ. 교과서 분석 및 평가
둘째마당 7-9차시의 교과서 분석
Ⅴ. 국어 교수 전략
Ⅵ. 별첨
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모델 , 전자신문 1999년 6월 25일자.
송동호. <테마특강> 원격교육시스템 기반기술 동향 , 전자신문 199년 4월 27일자.
김병우, \"주요대학의 교육서비스 개혁사례에 관한 고찰\", 『원격교육논총 제 17집』, 한국방송통신대학교 원격교육연구소
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전략
6. 켈러(Keller)의 학습동기 설계이론(ARCS)
7. 문제기반학습(PBL)
8. 상황학습이론
9. 자원기반학습이론
10. 조나센(Jonassen)의 구성주의 학습환경 설계 모형
Part 2.
딕과 케리의 교수체제설계모형에 대하여
1. 개관
2. Dick & Carey 교수체
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동기를 유발시키지 않고 학생이 학습결과에 대해 스스로 어떻게 귀인하고 있는지에 따라 보상해야 동기를 유발시킬 수 있는 것이다.
청소년기의 사회 인지발달은 청소년기의 자아중심성이다. 이는 개인적 우화(personal fable) 자신이 특별하고
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교육내용에 맞는 현장에 찾아가서 직접 관찰, 배우는 교육방법
장점:
-학습자가 실제로 경험해야 할 내용을 현장에서 직접 관찰가능
-학습할 교육내용에 대해 더 많은 흥미유발
-견학 장소에서 본 내용에 대해서는 학습효과가 높아짐.
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학습 자료 준비
학생들의 관심과 흥미를 끌고 학습 목표 도달에 도움을 줄 수 있는 학습 방법, 놀이 준비
본
수
업
단 계
교수 - 학습 과정
유 의 점
도덕적 측면 인지하기
학습 동기 유발하기
학습 문제 제시하기
문제 사태가 잘 드 러나는 자
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학습자에게 최적의 학습조건을 마련해 주는 것
- 모든 학생에게 최적의 학습조건을 마련해 주려면? 수업의 모든 요소를 학습자 개인 의 특성에 알맞게 개인별로 처방
·개별화 수업의 실현방안
-개별화 전략 고찰
가. Ausubel
학생들이 프로그램
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전략: 강의식 교수는 Juan에게 동기를 유발하기 못하거나 효과적인 학습을 촉진하지 못한다.
- 학생의 행동: Juan은 자주 교실 안을 두리번거리고, 연필로 책상을 두드린다.
- 목표: 노트필기의 정확성을 증가시키고, 과제에 몰두하지 못하는 행
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학습을 시키 1. 유추
2. 슐만의 내용지식
3. 감정이입
4. 탐구식 수업전략
5. 내용선정의 기준
6. 역사수업에서의 과학적 설명논리의 적용
7. 상황논리에 의한 설명(실증론자)
8. 총괄
9. 일반화
10. 행위설명이론
11. 인물학습지도에 행
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