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모델, 반영자 역 할을 하게 되며, 이에 따라 상대방을 돕는 마음과 양보하고 배려하는 마음 등과 같은 사회적 행동들을 보다 다양하게 습득할 수 있게 됨.(서봉연,1986)
참고문헌
유아의 장애유아에 대한 태도에 미치는 효과>
공주대학교 특수
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모델, 반영자 역 할을 하게 되며, 이에 따라 상대방을 돕는 마음과 양보하고 배려하는 마음 등과 같은 사회적 행동들을 보다 다양하게 습득할 수 있게 됨.(서봉연,1986)
참고문헌
유아의 장애유아에 대한 태도에 미치는 효과>
공주대학교 특수
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동기유발
2) 벌
3) 소멸
4) 반응대가에 의한 행동 수정
Ⅲ. 행동수정 사례
1. 능력은 있으나 학습부진을 보이는 아이
2. 산만하고 잡담이 많아 분위기를 흐트러뜨리는 아이
3. 공격적이거나 비사교적인 아이
4. 수줍음이 많고 위축된 아
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학습을 돕는 상황의 체계화를 포함한다. 적용단계에서는 동기유발, 순응과정의 확인, 적응행동의 증강과 부적응 행동의 약화, 행동형성, 행동수정 효과의 검증, 간헐강화, 행동의 일반화가 속한다.
행동주의 사회복지실천에서는 가장 중요한
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학습자에 의한 목표 설정: 인지주의에서 학습목표는 학습자가 스스로 설정한다. 교사는 학습자가 현재의 지식수준보다는 높은, 도달 가능한 목표를 설정할 수 있도록 도움을 줄 수 있어야 한다.
- 내재적 동기 유발: 교사는 학습자의 내재적인
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학습과정의 사전 구조화, 원칙으로 제시, 교수·학습과정에 대한 낮은 인식도, 맹목적이고 무책임한 전달제시와 수용의 관계로 전락하기 쉬움, 외적 동기유발체제 적용
교수·학습자의 요구 존중, 교수·학습과정에 대한 이해도 높음, 교수자
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학습자의 도달 가능한 목표를 설정도록 도와준다. 학습자의 내재적인 동기유발에 도움을 주며 학습자는 성취감과 내재적 동기는 강화된다. 학습자 내부의 사고와 탐구기능을 강조하며 인지처리 전략 또는 교수방법을 모색한다. 학습자의 인
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전략적으로 추진하고 있음
-지식경영활동의 일환인 CoP(지식동아리), 조직지식 심사 및 등록 등
의 활동을 통해 전사적으로 전파해야 할 우수지식을 발굴하고 있음
-e-Learning은 발굴된 우수지식을 온라인 학습자원으로 개발하고
e-Learning 사이
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모델
교수매체 기획
비고
R
·학습에의 참여(토론, 간단한 퀴즈)
·즉각적인 강화
·교재와 관련된 토의, 퀴즈, 연습문제등을 준비
·교수매체 활용 후에 과제를 주어 학습자의 학습행동을 유발
E
·학습자들의 성취에 대한 평가
·매체와 방법에
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학습장애아동들의 지도에 있어서 주요 관심사였던 다감각적인 방법의 적용을 주 연구로 한점은 현재 자기주도능력의 개발을 위한 전략이 주요 관심사로 부각되고 있는 현대의 흐름에 비추어 볼때 한계점이라고 생각된다.
마지막으로 논문의
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