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CBTE 접근을 비판하고 있다. 하지만 이들 비판의 초점은 CBTE의 기본전제를 부정하는 것이 아니라 어느 면에서는 그것을 더욱 철저히 고수하려는 입장이라 할 수 있다. 다시 말하면 이들 비판은 CBTE의 기본전제에 교육현장이란 맥락의 중요성을
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CBTE적 접근. 사회과교육. 33호
최석진외. 2002. 21세기 한국의 환경교육. 교육과학사. 환경교육자의 전문성
Ⅰ. 어떤 교사를 원하는가?
Ⅱ. 교사로서의 요구되는 자질에 대한 연구
Ⅲ. 환경교육과 교사의 자질
1. 어떤 환경과 교사를
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CBTE에 의한 초등교사 양성 과정 편성을 위한 준거 선정, 경북대학교 대학원 석사학위 논문
정영수 외(1998), 교사와 교육, 문음사
좋은 교사 운동, 교사와 학부모, 함께 교원평가를 말한다
황기우(1992), 한국 초등학교의 교사문화에 관한 해석적
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. (Oliva & Henson)
- 항목별 연구경향은 1960년대와 1970년대 미국에서의 교사자질에 대한 연구를 주도하였는데 그것이 일반적으로 CBTE(Competence-Based Teacher Education), PBTE(Performance-Based Teacher Education) 로 일컬어지는 연구임
② 슐만(Shulman) : 1980년대에 들
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CBTE)의 상호 의존성을 설명하면서 효과적인 CBTE 수업체제의 특성을 다음과 같이 열거하였다.
① 교사에게 요구되는 직무능력들이 무엇인지 확인
② 그러한 직무능력을 가르칠 수 있고 평가가 가능한 용어로 서술
③ 직무능력을 평가하기 위한
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