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정신장애의 진단 및 통계 편람 : DSM-IV / American Psychiatric Association 하나醫學社 http://cafe.daum.net/enneapersonality 1.발달 배경 2. DSM-Ⅳ 개정 과정 2-1)문헌고찰 2-2)자료의 재분석 2-3)임상적 시도 3. 변화의 기준 4. DSM-Ⅳ의 전망 5. 고찰
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  • 등록일 2006.11.26
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DSM-Ⅳ 진단기준* ①5세 전에 발별하며 대부분의 상황에서 매우 혼란되고 발달적으로 부적절한 대인관계를 나타낸다. ②상기 문제가 정신지체 같은 발달 지연에 의한 것이 아니며 전반적 발달장애의 진단기준에 맞지 않아야 한다. ③그 원인은
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  • 등록일 2011.03.30
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DSM-Ⅳ 진단기준* ①5세 전에 발별하며 대부분의 상황에서 매우 혼란되고 발달적으로 부적절한 대인관계를 나타낸다. ②상기 문제가 정신지체 같은 발달 지연에 의한 것이 아니며 전반적 발달장애의 진단기준에 맞지 않아야 한다. ③그 원인은
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  • 등록일 2010.10.17
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dsm-iv) 2.2.2 필요로 하는 도움 수준(AAMR) 2.2.3 교육체계에 근거한 분류방식 3. 출현율 4. 발달과정 및 성인기에 나타나는 결과 4.1 동기 4.2 발달진행의 변화 4.3 발달 불능과의 관련 4.4 언어와 사회적 행동 4.5 정서적 및 행동적 문제 5. 원
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  • 등록일 2012.02.01
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/ 동문사 현대사회와 아동 / 김현용 외 / 소화 아동복지론 / 김경혜 / 부스러기사랑나눔회 1. 정의와 특징 2. 품행장애의 종류 3. 합병적 증상 4. 발달적 경로 5. 병인론 6. 통합적인 발달 모델 - Patterson과 그의 동료들의 품행장애 모델
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논문 177건

과정 해설서. 교육과학기술부, 보건복지부. 권균(1998). 교육과정 실행, 교육학대백과사전. 서울대학교 교육연구소편. 서울: 하우동설. 김경자(2000). 학교교육과정론. 서울 : 교육과학사. 김성재(2007). 발달적 게임과 교육체조를 통합한 유아동작
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  • 발행일 2012.05.10
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et는 논리적 구조의 형성은 개인 내(intrapersonal) 과정 즉, 평형과정에 기초하고 있는데 비하여 Vygotsky는 처음에 대인간(interpersonal)에서 시작하여 그 다음 개인 내 과정을 거쳐 다시 대인간 과정에 기초하고 있다. 셋째, 발달적 진화관이 서로 다
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  • 발행일 2008.10.31
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과정 해설서. 교육과학기술부, 보건복지부. 권균(1998). 교육과정 실행, 교육학대백과사전. 서울대학교 교육연구소편. 서울: 하우동설. 김경자(2000). 학교교육과정론. 서울 : 교육과학사. 김성재(2007). 발달적 게임과 교육체조를 통합한 유아동작
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  • 발행일 2014.01.14
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발달을 4단계로 나누고 인간의 인지구조를 스키마(skima)라 하였는데, 유아는 스키마를 동화, 조절, 평형화의 과정을 거쳐 인간발달이 된다고 보았다. 인간발달의 4단계는 감각운동기(0∼2세), 전조작기(2∼6세), 구체적 조작기(6∼12세), 형식적
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  • 발행일 2013.02.07
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목적 1 II. 이론적 배경 3 1. 다중지능이론의 특징 3 2. 다중지능이론의 영역 5 III. 다중지능이론을 초등교육에 접목 14 1. 발달적 측면 14 2. 교육 과정적 측면 15 3. 교사의 역할 18 4. 평가의 방법 20 V. 결론 및 제언 23 ■ 참고문헌 25
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  • 발행일 2009.07.31
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취업자료 297건

발달에 적합한 교육과정, 집단크기의 제한, 연령에 기준한 교사와 영유아의 비율, 적절한 실내외 공간, 영유아보육 및 영유아발달에 관한 관계자 훈련입니다. 특히 과정상의 질이란 발달적으로 적합한 활동의 준비, 영유아보육 상황에서 애정
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  • 등록일 2016.11.20
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DSM-IV에 포함된 기분장애 즉, 조울증(양극성장애)을 앓고 있는 환자분에 대해 알아보려 한다. Ⅱ.본론 1. 문헌고찰 (BipolarⅠDisorder) 1) 정의 우울증은 조증상태가 없는 우울상태가 반복되는 양상이고 조증상태에서 우울 상태가 없는 양상
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  • 등록일 2016.09.10
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  • 직종구분 의료, 간호직
과정에서 성장성 있는 상담교육인으로 발전시켜줄 것으로 확신하고 있습니다. 5.졸업 후 희망 상담심리전공 교육대학원을 졸업하며 현 교육현장 학생상담분야를 가장 잘 이해하며 현실적인 상담심리 진단 평가과정을 이끌어 갈 수 있는 전문
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  • 등록일 2017.01.11
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  • 직종구분 기타
발달적 영역과 그 복지 영역에 대한 전문적인 지식을 더욱 발전시키면서 사회복지기관의 자원봉사활동을 통하여 실전 지식도 함께 쌓아나갈 계획입니다. 아동복지학과 편입 후의 이러한 과정들이 제가 미래 아동복지 분야에서 커리어를 시
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  • 등록일 2013.12.03
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  • 직종구분 기타
과정에서 쌓은 교육에 대한 전문적인 지식과 제가 현장에서 쌓아온 다양한 케이스에 대한 경험을 통하여 보다 발전된 교육 체계를 성장시켜 나가고자 하는 목표가 있습니다. 교육대학원에서의 풍부한 네트워크를 통해 초등교육 프로그램 운
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  • 등록일 2017.12.04
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  • 직종구분 기타
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