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장애아동을 위한 기독교교육학적 통합교육 연구(수화를 중심으로), 감리교신학대학교 신학대학원.
4. 채경은(2007), 청각장애 특수학교의 수학교육 실태에 관한 조사 연구(중등교육 중심으로), 계명대학교 교육대학원.
5. 김상호(2003), 청각장애
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ICT활용과 자료 제작에 더 많은 관심과 노력이 필요하다. 효율적인 ICT활용 자료 제작을 위하여 멀티미디어 자료 제작실을 설치하고, 멀티미디어 자료 제작 장비의 확충과 지속적인 교사 연수가 이루어져야 한다.
4. 교사의 전문성신장을 위한
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업계표준으로 인정받고 있다. 1주차 - 지식경제 시대와 교육
2주차 - ICT활용 교육
3주차 - 멀티미디어 활용 수업
4주차 - 인터넷 활용 수업
5주차 - e-러닝의 개념 및 특성
6주차 - e-러닝의 유형 및 특징
7주차 - e-러닝의 구성요소 및 기술
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전거, 사탕)
-도움 받아 2조각 그림 퍼즐 맞추기(우유, 과자, 자동차, 과일)
문자 학습에 도움이 되는 인터넷 사이트를 찾아서 한글 학습 게임하기
- 단음절 변별/ 모음 익히기/ 글자 만들기
(자)학습게임
(유)개인별 복습 과제로 활용한다.
정
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형에 따라서 다양한 방법을 활용해서 장애아동과 비장애아동간의 긍정적인 상호작용을 할 수 있도록 해주는 역할을 하고 있다.
우리나라의 장애아 통합교육의 문제점은 최근에도 사립초등학교에서 장애아동 입학거부에서 살펴볼 수 있다.
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표현할 수 있는 중요한 도구로 기능한다. 따라서 글쓰기 교육에서는 학습자의 수준과 흥미를 고려한 맞춤형 지도가 이루어져야 하며, 이를 통해 학습자는 한국어 사용에 대한 자신감을 얻게 된다.
5. 결론
한국어교육에서 말하기와 쓰기의 표
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전문적인 지식을 갖출 것이며 교사의 역할이 단순히 지식을 전달하는 것이 아니라 학습자에 대해 올바로 이해하고 그들의 학습 활동을 효율적으로 촉진할 수 있도록 교사 자신의 역량을 키워야 할 것이다.
출처 및 참고문헌
김세진 「Tandem학
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시청각교육
3. 데일의 원추모형
4. 웹기반수업(WBI)
5. 컴퓨터 기반수업(CBI)
6. 컴퓨터 매개통신(CMC)
7. 원격교육
8. ICT활용교육
9. 수업매체의 특성과 선정기준
10. 매체연구
11. 수업매체의 효과성에 대한 논쟁
12. 애플의 컴퓨터 교육 비판
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습득론과 한국어 교수, 박이정, (2011)
서울대학교 한국어문학연구소 국어교육연구소 언어교육원 공편, 한국어 교육의 이론과 실제2, 아카넷, (2012) 목차
1. 서론
2. 본론
(1) 한국어 말하기
(2) 한국어 쓰기
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
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주장이나 새로운 문제 상황을 도입함으로써 학생들이 자발적인 모델을 만들도록 하고 점차적으로 발전적인 새 모델을 구성하도록 하기 위해 이용된다. 여기서 과 1. 개관
2. 과학사를 활용한 수업의 장점
3. 과학사를 활용한 수업방법
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