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3.2. 부모와 청소년간의 갈등의 원인
3.3. 가족 환경 변화
3.4. 의사소통의 대화 및 시간
3.5. 부모자녀간의 스트레스
4. 청소년의 인성 특성에 관한 고찰
4.1. 인성특성의 개념
4.2. 인성특성의 측정
Ⅲ. 결론
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변인과 능력자아개념을 측정하는 각 10개 문항으로 전체 20문항으로
구성되어 있다.
(17) 학습된 무기력 진단척도
자신감 결여, 우울 부정적인지, 수동성, 통제성 결여, 지속성 결여, 과시욕 결
여, 책임성 결여의 7개 요인에 대한 개 문항으로
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향후 우리나라의 자원활동이 활성화되기 위한 발전방안
1) 자원봉사자 입장에서의 인정 보상 제공
2) 자원봉사활동의 사전교육
3) 자원봉사자들에 대한 관리
4) 지도감독 및 평가
5) 지방정부의 인정․보상 제도 개선
6) 가치 지향적 태
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변인과의 관계분석 36
제4장 노인자원봉사활동의 활성화 방안 41
제1절 자원봉사활동에 대한 의식변화 및 동기 부여 41
제2절 제도적 장치의 마련 41
1. 관련법 제정 41
2. 체계적인 보상제도 도입방안 42
3. 효과적인 관리체계 44
4. 전
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개별화 교육계획의 구안과실행, 교육과학사
이유훈·권주석·김용한- 개별화 교육계획 작성·운영지침, 국립특수교육원
정태범(2002) - 교육행정의 발전방향, 양서원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)의 기능
Ⅲ. IEP
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교사의 교수 행동과 장애 유아의 참여에 미치는 영향. 유아교육연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 개별화교육 프로그램(IEP)이란
2. 관심 있는 장애유형 ? 지적장애
3. 지적장애 영유아에게 필요하다고 생각되는 개별화교육 프로그램(IEP) -
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개별화 교육프로그램 모형, 서울 : 도서출판 특수교육
ⅴ. 한국정신지체아교육학회편(1999), 개별화교육프로그램의 이론과 실제, 대구대학교출판부 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 개별화교육계획(IEP, 개별화교육프로그램)의 개념
Ⅲ. 개별화교육계획(IEP
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개별화교육 프로그램
3. 정서행동장애 아동을 위한 개별화교육 프로그램 사례와 느낀 점
1) 정서행동장애 아동을 위한 개별화교육 프로그램 사례
2) 느낀 점
4. 정서행장애 아동을 위한 교육현장의 향후 과제
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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방향, 개원 5주년 기념 세미나 자료집, 125-161
◈ 전라남도교육청(2003), 특수학급 운영요람, 특수교육장학자료 Ⅰ. 서론
Ⅱ. IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)의 개념
Ⅲ. IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)의 기능
1. 행정
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개별화교육계획(IEP)의 의미
Ⅲ. 개별화교육계획(IEP)의 법적근거
Ⅳ. 개별화교육계획(IEP)의 교육적가치
Ⅴ. 개별화교육계획(IEP)과 전환교육
1. 유?초등부(진로인식 단계)의 개별화 전환교육 계획
1) 기본 방향
2) 실천 방법
3) 전환교육
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