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수업은 학습 전체의 학생을 대상으로 하지만 학습은 개인의 내면적인 사고 활동을 통하여 이루어진다. 그러므로 학생의 학습 능력, 학습 양식, 흥미 등 개인차에 따라 교수 방법과 절차가 정해지고 자료가 제공되는 개별화된 수업이 이루어
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도덕적 사고력과 민주적 시민의식을 배양한 문제 해결력이 도덕과 교육의 우선적인 목적이 되어야 한다.
참고문헌
○ 교육부(1994), 도덕과 교육과정 해설
○ 김현섭·한선옥(2000), 함께하는 도덕수업 중2 수업지도안, 협동학습연구회
○ 강인
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협동적으로 준비한다. 그리고 다른 팀으로부터 평가를 받는다. 그리고 교수자는 개개 학습자의 성취 정도를 평가한다.
참고문헌
-수업모형의 이론과 실제(학문출판 윤기옥 외 공저)
-컴퓨터교육 4·U(교육과학사 이옥화 외 공저)
-교육방법의
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수업의 설계의 예
1) 수업을 위한 준비 단계
2) 복수 교과 병행 수업 설계 시 유의점
3) 선택학습
Ⅸ. 주제중심교육(주제중심학습)의 학습효과
1. 학생의 관점
2. 교사의 관점
1) 교육과정을 재해석하고 교재를 재구성하는 일에 자신이 생
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수업(교육과정, 학습)의 특징
1. 학습 내용의 적정화
2. 교육과정 내용의 제시 방식
1) 단계별 목표 제시
2) 내용 제시
3) 학습 지도상의 유의점
4) 심화 과정
3. 내용
1) 1～3단계(구성적 활동기)
2) 4～7단계(직관적 조작기)
3) 8～10단계(논리
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효과
라. 수업변인 :
(1) 수업절차 변수 : 단원 전개에서 도입, 전개, 정리, 평가 등의 순서로 편성할 것인가의 등이다.
(2) 수업활동 변수 : 수업활동에는 교사주도 활동과 학생주도 활동이 있다.
(3) 수업매개 변수 : 언어적 전달, 비 언어적 전달
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효과적으로 가르칠 수 있는 가능성은 커진다고 생각된다. 그런데 일찍이 게이지(Gage)도 지적했듯이 수업의 효과는 이론이나 원리, 법칙만을 적용한다고 그 효과가 보장되는 것은 아니다. 과학적으로 입증하기 어려운 인간의 통찰이나 직관에
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도덕교육)의 가치명료화학습
1. 이론형성의 배경
2. 가치명료화 이론의 교수전략
1) 대화 전략
2) 쓰기 전략
3) 토론 전략
3. 도덕교육에서의 가치명료화 이론 적용
Ⅵ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 역할놀이학습
1. 의의
2. 수업절차
1)
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수업내용이 지루하여 학생이 흥미를 느끼지 못할 때 권장하는 학습모형이다. 왜냐하면 수업이 게임처럼 진행되고 자신의 점수를 장기간 관리해야 되기 때문에 한달 혹은 한 학기 단위로 실시하면 좋은 학습효과를 거둘 수 있다.
참고문헌
ⅰ.
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수업매체를 선택하여 효과적인 수업을 위하여 통합적으로 계획을 해야한다.
Ⅶ. 강의 학습 적용상의 유의점
적용
강의식 수업은 다음과 같이 다양한 경우에 적용할 수 있다. 사회적 기본 개념, 오늘날의 결혼식은 옛날에 비해 형식과 절차가
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