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특징
Ⅱ. 열린교육의 현실과 장애
Ⅲ. 열린교육의 운영방법
1. 교육 목표 설정
2. 교육 내용
3. 교수?학습 체제
4. 수업 집단의 구성
Ⅳ. 열린교육의 기대효과
Ⅴ. 열린교육의 교과재구성 방안
1. 교과서 재구성의 필요성
2. 교과서 재
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학습이론
1. 상황학습이론의 배경
2. 상황학습이론의 특징
1) 맥락
2) 학습
3) 구성주의 이론
4) 전이
3. 적용원리
1) 지식이나 기능은 그것이 사용되는 상황이나 맥락과 함께 제시하라
2) 실제적인 과제를 사용하라
3) 구체적이고 다양한 사
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학습지도)
1. 조소 교육지도의 특징
2. 조소 교육지도의 방향
Ⅳ. 독서교육지도(학습지도)
1. 국어과에서의 독서지도
1) 독해를 중심으로 한 지도과정
2) 독서를 중심으로 한 지도 과정
3) 정보를 얻는 독서 지도
4) 과제 해결 중심의 독서
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학습 방법: 스스로 배우는 힘
3) 동맹수련: 협동을 통한 공동의 성장
4) 대화식 교육방법: 민주적 사고의 길
6. 도산 안창호의 학교 설립
1) 점진학교: 실력 양성을 위한 첫걸음
2) 대성학교: 민족의 미래를 위한 인재 양성소
3) 동명학원: 국
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(3) 인습이후 수준
3) 콜버그 이론의 검증
3. 콜버그 도덕성 발달이론의 특징과 비판
1) 이론의 특징
2) 이론의 비판
4. 콜버그 도덕성 발달이론의 교육적 시사점
1) 교육적 시사점
2) 도덕교육에 적용
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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, 1981.
Hall C. & Lindzey G., Theories of Personality(2nd ed), New York : John Wiley & Sons
Inc.,1970.
이전 화면 I. 머리에
II. 인간성을 함양하는 교육
III. 인간은 두겹의 존재
VI. 인격발달의 특징과 향성
V. 인격교육의 원리
VI. 맺음에
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서론
2. 본론
1) 고려속요의 전반적인 성격
2) 속요 중 서경별곡의 내용 중 대동강을 현대어로 옮기고 노래의 성격을 서술하시오
3) 사설시조의 특징 / 사대부 시조와 기녀의 시조 특성
3. 결론
4. 참고문헌
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특징
(1) 학습의 선행경향성
(2) 지식의 구조
(3) 학습계열
(4) 결과의 지식(=강화)
2) Ausubel의 수업이론
...<그림 5-1> 개별적 명제들
...<그림 5-2> 명제망
▶ 선행조직자(advance organizer)와 유의미 수용학습
▶ Ausubel의 교수이론
...<그림2-2> Aus
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학습하는 각각의 단위들이 교육과정이라는 커다란 그림 속에 어떻게 적당히 짜여져 있는지를 교사로 하여금 살펴 볼 수 있게 해 준다.
c. 포트폴리오는 학생이 자신의 활동의 특징과 유용성을 스스로 결정하는 방법을 배우게 되고 이러한 결
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의미와 과제를 정립해보고자 하였다. 즉, 컴퓨터소양을 컴퓨터과학 학습을 위한 컴퓨터소양, 교과교육 학습에 있어서의 컴퓨터 활용, 정보사회에 대처하기 위한 정보소양의 도구로서의 컴퓨터소양, 컴퓨터 이용에 따른 응급 처치의 4가지 영
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