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대학교출판문화원.
김선정 외(2010), 한국어 표현교육론, 형설출판사.
최윤곤(2020), 한국어 문법 교육, 한국문화사.
이주행, (외국어로서의)한국어 분법 교육론, 보고사, 2017.
경희대학교 한국어교육부, 경희대학교 한국어, 형설출판사, 2016.
고려
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실험하면 어떻게 될까?
→ 공명진동수가 클수록 코르크 가루의 움직임도 커진다.
3. 토론
=> 이 실험은 실험 과정은 쉬웠지만 수행 도중에 약간은 까다로운 실험이었습니다. 처음에 또 오실로스코프가 작동이 잘 되지 않아서 비어있는 테이
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고 생각합니다. 그렇지만 ‘ A. 원궤도의 반지름이 달라질 때’ 실험에서 반경(r)이 0.2m 일 때는 오차가 3.389% 인데 비해서 0.12m, 0.16m 일 때의 오차는 각각 88.355%, 60.531%로 높게 나타나는 점에 대해서 많은 생각을 해야 했습니다.
반경(r)이 0.12m, 0.1
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* 질량 이 변할 때
0.7
10
이론값
1.679
평균값
%오차
1회
2회
3회
0.05
1.682
1.680
1.679
1.680
0.060
0.13
1.680
1.688
1.684
1.684
0.280
0.148
1.675
1.678
1.676
1.676
0.179
* 중력가속도 (실험값 중 가장 작은 각도를 이용한다.)
r
측정값
%오차
0.016
5
0.13
0.5
1.402
10.04
2.449
* 토
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실험하면 어떻게 될까?
→ 공명진동수가 클수록 코르크 가루의 움직임도 커진다.
3. 토론
=> 이 실험은 실험 과정은 쉬웠지만 수행 도중에 약간은 까다로운 실험이었습니다. 처음에 또 오실로스코프가 작동이 잘 되지 않아서 비어있는 테이
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실험
A
B
C①
측정값
9.155
5.452
2.929
이론값
3.366
1.198
8.656
오차
27098 %
454992 %
3383680 %
C②
C③
D①
D②
2.233
5.228
2.452
1.442
7.178
1.604
9.588
4.794
310989 %
325835 %
25474 %
29979 %
② 매달린 추의 질량이 증가함에 따라 관성모멘트의 값은 어떻게 달라지는
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기억은 확실히 나지는 않습니다.(이론에는 맞게 썼는지 모르겠습니다. ㅡㅡ;;)
토론이 이번 실험 주제에서 상당히 벗어나긴 했지만 나름대로 실험에 관련되었다고 생각합니다. 1. 이론
2. 실험
(1) 실험 결과
(2) 분석 및 토의
3. 토론
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다. 나름대로 실험을 잘 했다고 생각을 했었는데 오차가 이렇게 많이 나오니 좀 당황이 되긴 했습니다. 오차의 원인을 생각해보니, 글라이더를 던질때 잘못 한 것 같습니다. 포토게이트 사이에 글라이더 한개를 놓고 밖에다가 한개를 놓고 던
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0’ 이 나오는 원인이었던 것 같습니다.
이론값과 측정값이 같기 위해서는 실험을 할 때 공기저항력이 없는 진공에서 해야 한다고 알고 있습니다. 하지만 저희 실험은 분명히 공기 저항력이 있었는데도 불구하고 오차가 없었다는 것으로 볼
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압이 계속 유지 되었는데 전압이 높아질수록 실험을 반복할 때마다 전압이 계속 변하였습니다. 게다가 높은 전압을 일정하게 유지하는 것이 어려웠습니다.
저는 개인적으로 저울의 안정이 무엇보다 중요한 실험이었다고 생각합니다. 작은 무
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