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제 1절. 교육평가의 개념
1. 교육평가의 정의
2. 평가와 유사한 개념
제 2절. 교육평가의 기능
1. 교육적 성취 확인 기능
2. 분류 ․ 선발의 기능
3. 교육적 개선의 기능
4. 학습자 이해의 기능
제 3절. 교육평가 모형
1.
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모형)을 좀 더 체계적으로 정리할 필요가 있다.
(3) 교수 학습 방법의 다양화 및 체계화를 기할 필요가 있다.
(4) 단원 구성 방식의 다양화와 체계화가 필요하다.
Ⅵ. 나가기
지금까지 국어과 교재와 교과서에 대한 제반 이론과 이를 바탕으로 국
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모형의 이론과 실제, 교육과학사, 1989 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학과(과학교육, 과학수업)의 본질
Ⅲ. 과학과(과학교육, 과학수업)의 목표
Ⅳ. 과학과(과학교육, 과학수업)의 학습유형
1. 관찰 학습
2. 실험 학습
3. 토론 학습
4. 조사 및 장기
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제7차 영어과 교육과정개발 연구, 서울 교육개발원, 1998
김태한 - 초등영어교육을 위한 수행평가 모형 개발 및 적용, 석사학위논문, 인천교육대학교 교육대학원, 2001
박약우 - 초등 영어 교재의 게임 분석 연구, Foreign Languages Education, 1996
이완기
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제도 있어서 심화보충 학습의 연구가 요망된다.
기본 과정은 단원 학습을 통해 모든 학생이 성취해야 할 기준을 핵심 내용(기본적 지식, 개념 일반화 지식)과 학습 활동(성격, 범위, 수준, 방법을 시사)을 결합하여 기술하고 있다. 기본 과정은
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성취시킬 것인가를 국가 수준에서 정해 놓은 공통적이고, 일반적인 기준이라고 할 수 있다. 학생들에게 어떠한 교육 목표를, 어떠한 교육 내용과 방법 및 평가를 통하여 성취시킬 것인가는 제도적 요인, 학습 심리적 요인, 사회적 요인, 학교
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제도의 구축 방향과 과제 탐색, 서울: 한국직업능력개발원
최돈민 외(1998). 평생학습 실현을 위한 열린교육체제 연구, 서울: 한국교육개발원
한준상 외(1998). 평생교육의 21세기 장기 발전과 비젼을 위한 전략 모형 연구, 교육부
김승한, 평생교
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효과적으로 진행할 수 있도록 도와줌
제 5절 물리적 환경의 구비
1. 환경의 구성
- 물리적 환경이란
유아의 과학교육을 다양화하고 그들의 경험을 확장시켜 주기 위한 외적 조건과 자극이라
볼 수 있음
- 물리적 환경의 구성이란
유아들의 활동
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제 2절 자아개념의 구조
1. Marsh와 Shavelson(1985)
2. 자아개념의 내적 구조에 대한 Shavelson(1985)등의 이론
3. Marsh와 Shavelson(1985)
4. Marsh의 자아개념의 위계적 구조 모형
5. 자아개념의 다면적이고 위계적인 특징
제 3절 자아개념의 지도
1. 자아
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제를 해결해 나가야 하는 보건 영역은 앞에서 제시한 보건(이론)중심 토의학습 모형을 적용하면 효과적인 수업이 될 것이다.
Ⅸ. 결론 및 제언
서구의 교육 제도가 수용되고 전개 되어온 지 한 세기가 지나도록 교육의 목적과 목표가 조금도
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