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제 8집. 한국초등사회과교육학회, 1996
정문성, 사회과 협동학습의 유형과 실제, 사회과교육, 제 29호, 한국사회과 교육연구회, 1996
차경수, 사회과 통합교육과정의 문제점과 해결대안, 사회과학 교육, 1998
차조일, 사회과 통합교육과정의 모형에
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협동학습의 정의
Ⅲ. 구조중심협동학습의 특징
1. 교수활동형태
2. 목표중요성 의식
3. 학생의 기대
4. 도움 원천
Ⅳ. 구조중심협동학습의 분류
1. 암기숙달 구조
2. 사고력신장 구조
3. 정보교환 구조
1) 모둠 간에 정보 교환 구조
2) 모
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협동학습의 수학과 교육(수학교육)
1. 수학 교육에서의 과제 학습
2. 수준별 학습의 효과
1) 수준별 학급 편성에 대한 찬성자들의 견해
2) 수준별 편성에 대한 반대자들의 견해
3. 교수?학습 모형 개발
1) 교수?학습 모형 개발
2) 교수 · 학습
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독서토론의 정의
3. 독서토론의 목적
4. 독서토론의 효과
5. 토론 도서의 선정
6. 독서 토론 주제 선정
7. 토론자, 사회자의 준비과정
8. 토론 과정 중 사회자, 토론자, 판정단의 역할
9. 토론의 진행과정
10. 토론 수업 모형
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제 접근법(public issues approach)
3. 의사결정 접근법(aecision makig approach)
4. 도덕적 추론(moral reasoning approach)
5. 협동 학습 접근법(cooperative learning approach)
V.논쟁수업의 절차(교수단계/활동순서)
VI. 논쟁문제의 선정기준
VII. 논쟁 수업 모형
1.
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모둠별 집단 상담
5. 학급 신문 만들기
6. 2학기 게시판 다시 꾸미기
7. 먹거리 만들기
8. 크리스마스트리 꾸미기
Ⅸ. 소집단학습(모둠학습, 소집단수업)의 지도요령
Ⅹ. 소집단학습(모둠학습, 소집단수업)의 교육적 효과
?. 결론
참
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제공하고 있다.
* 참고자료
황혜정외 6인(2007). 수학 교육학 신론. 문음사
임주연(2005). STAD에서 협동학습 적용비율이 학업성취도에 미치는 영향에 관한 연구. 석사논문, 국민대 교육대학원
조윤동(2002). 비고츠키 이론의 수학적 적용에 관한 연
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제분담학습, 텔레폰, 파트너 등이 개발되었다. 어떠한 학습 모형도 완전 무결할 수 없다. 그러므로 수업 모형이 가지고 있는 장단점을 잘 이해하여 수업에 적용하는 지혜가 필요하다.
Ⅷ. 결론
Slavin(1987)에 의하면, 협동학습이란 학습능력이
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모형의 문제점 및 의문사항
1) 우리나라의 현실과 다소 맞지 않는다.
한 학급이 3, 40명에 육박하는 우리나라의 교육 상황에서 과연 개별화 지도가 가능할 것인가? 각 단계별로 흩어져 있는 모든 아이들의 수행 과정을 지켜보기는 어려울 것이
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효과 같은 단점을 보완하고 협력적인 상호작용을 촉진하기 위해 집단보상과 협동기술을 추가한 것이다. 전통적인 소집단 학습과 달리 협동학습은 긍정적 상호의존성, 개별 책무성, 구성원의 이질성, 공유하는 지도력, 과제와 구성원과의 관
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