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TGT 수업은 개인의 성적에 의하여 토너먼트 테이블이 변화되므로 학습동기가 유발될 수 있고 능력별 팀 학습에 비해 채점의 방법이 보다 공정하다는 장점이 있다. 그러나 40명이 넘는 학급일 경우 토너먼트 테이블의 성원이 많아지고 학생들의
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, 특징, 장단점
▷교육과의 관련성
▷실 수업에서 사용법
4. 직소 I&II(Jigsaw I&II)법
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직소Ⅲ모형은 직소Ⅰ과 직소Ⅱ모형에 비해 가장 진보적인 성격을 갖는다. 어쨌든 전체적인 맥락에서 직소모형은 4~6명 정도의 모집단을 구성하고 하위주제가 질문형태로 적혀 있는 전문가 용지를 배포 받은 뒤 각 해당주제를 맡은 구성원들
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모둠학습)의 의의와 원리
Ⅲ. 소집단학습(소집단수업, 모둠학습)의 특성
1. 학습집단은 형식적 집단이다
2. 준거에 의하여 구성원의 행동과 태도가 통제 받는다
3. 집단구성원의 압력이나 동조가 크게 작용한다
4. 학습집단에는 응집력이
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우는 다음 시간까지 그려온다.
* 다음 시간에는 역할극을 준비한다고 예고한다.
2. 2차시
1) 마음 열기
* 수업 분위기를 즐겁고, 활기있게 이끈다.
* 실기평가에 포함되므로 모둠의 활동에 진지하고, 적극적으로 참여 할 수 있도록 주지시킨다.
2)
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분담한다
Ⅵ. 소집단수업(소집단학습, 모둠학습)의 사회교육
1. 교수?학습 모형
2. 교수?학습 과정안의 기본체제
3. 학습과정
Ⅶ. 소집단수업(소집단학습, 모둠학습)의 미술교육
1. 소집단 미술과 경험학습 프로그램 적용시기와 장소
2.
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1. 이론적 배경
2.실과 교육과의 관련성
[실험·실습법]
1. 이론적 배경
2. 실과 교육과의 관련성
[직소 I&II(Jigsaw I&II)법]
1. 이론적 배경
2. 실과 교육과의 관련성
[모듈식 학습법]
1. 이론적 배경
2. 실과 교육과의 관련성
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모둠별 활동의 목적에 대한 견해들을 살펴보면 구성원이 소수이기 때문에 개개인의 요구가 잘 나타나며 그 요구를 토대로 하여 상호간의 협력, 비판 등이 쉽게 이루어지고 개개인에게 책임이나 역할의 분담을 분명히 할 수 있으며 구성원들
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모둠으로부터 질의를 받았을 경우 지팡이를 도와 응답을 한다.
- 서기는 질문을 받은 내용을 요약 정리한다.
- 각 역할 분담자들이 모여 협의를 한다.
- 다음 활동시에는 부족한 부분을 보충할 수 있도록 충분한 협의를 한다.
◎ 학습 활동
- 소
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모둠학습(소집단학습, 모둠수업)의 개념과 성격
Ⅲ. 모둠학습(소집단학습, 모둠수업)의 장단점
1. 장점
2. 단점
Ⅳ. 모둠학습(소집단학습, 모둠수업)의 환경정리
1. 교실 공간을 자료실화 한다
2. 융통성 있고 가변성 있는 환경판을 구성
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