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우선, 교사가 준비한 PPT의 다양한 사진 자료를 바탕으로 이끌어나가면서 아이들이 조사해 온 내용을 첨가하는 것으로 진행되었고, 마지막 부분에서 조사한 내용들을 모둠별로 학습지에 정리하는 활동을 하였다.
수업의 대상이 저학년(2학년)
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우
3) 온대성 저기압
4) 장마
2. 겨울철
3. 기타
1) 쓰나미
2) 한발(가뭄)
3) 지진
Ⅲ. 재난재해관리의 단계
1. 예방 및 완화단계(Mitigation management phase)
2. 준비단계(Preparedness Planning phase)
3. 대응단계(Response phase)
4. 복구단계(Recovery phase)
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학습이 보편화되는 사회이다. 이에 따라 다재 다능, 만물 박사, 걸어다니는 백과사전보다는 특정 분야의 전문가를 요구하며, 한 개인의 사회적 역할 및 성취 면에서도 전문인으로서의 자질 함양과 성장은 일생을 좌우하게 된다. 따라서 학생
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학습의 효과를 높이기 위해 다양한 학습 자료들을 사용해야 하며, 학생들의 직접적인 체험 학습이 많이 이루어지도록 하는 개별학습을 위해 노력해야 할 것이다.
※참고문헌
사회과교육과 사회과교사교육. 강환국 학연사 2005
(발표논문집)21
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학습활동과 관련한 공지할 내용을 올리는 공간
과제수행일정 안내
과제수행 일정을 월별, 일별, 시간별로 제시
우리반 알림장
온라인 커뮤니티의 습관적인 이용을 유도하기 위해 교사가 커뮤니티를 활용해서 알림장을 작성
모둠방
각 모둠
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우 크다는 것을 인식하게 되었으며, 이러한 인식은 본인이 환경 변화에 보다 능동적으로 대응하고 적응할 수 있는 준비를 하게 만들었다. 미시체계에서의 직접적인 상호작용은 본인의 일상적 경험과 학습의 장을 제공하며, 인간관계 기술과
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학습 방법, 지식 기술, 성향 느낌의 통합적 발달 강조, 유아 개개인에게 유의미한 학습 강조, 토의 현장학습 표현 조사 전시를 통한 학습, 부모 주변사람들 및 지역사회 구성원들과의 협력적 관계, 교사-유아, 유아-유아간의 적극적 교류
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학습을 유도하고, 학습 효율성을 높인다.
이러한 비전은 AI 기술의 진화와 글로벌 교육 변화를 선도하는 역할을 할 것이며, 플랫폼은 모든 연령대와 학습 수준에 맞춘 맞춤형 교육 서비스를 제공하여, 미래 교육의 혁신을 주도할 것이다.
<참
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학습과 평가, 서울 교육 과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수행평가의 의미
Ⅲ. 수행평가의 특성
Ⅳ. 영어과 수행평가의 의의
Ⅴ. 영어과 수행평가의 실제
1. 역할극형
1) 성취기준
2) 평가기준
3) 문항
4) 평가절차
5) 예시답안
6) 채점기준
7)
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모형 (G. Yukl)
6) 리더쉽의 대체이론
7) 요구-제약-선택모형(R. Stewart)
8) 인지자원이론(Fiedler)
5. 조직구조의 기본변수와 상황변수
(1) 수평적 분화
(2) 수직적 분화
(3) 장소적 분산
6. 서번트 리더쉽
7. 학습조직이론
8. 여
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