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전과 국토 개발
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 단원 지도 계획
5. 단원의 평가계획
6. 교재 연구
7. 수업모형 연구
Ⅲ. 학생실태 조사 및 분석
1. 학급 인원 현황
2. 학습자 실태 분석
IV. 본시 교수-학습 지도안
1. 본시 학습 지도안
2.
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모형
Ⅹ. 특별활동의 운영과 평가방법
1. 계획적 운영
2. 평가
1) 영역별 평가
2) 학교와 지역 사회의 실정, 교육 목표에 적합한 평가
3) 평가의 결과 종합
4) 학생 각자의 성취도, 변화 진단하는 절대 평가
5) 학생 개개인의 발달, 변화, 성
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전문가가 되도록 교사 간 협력 및 컨설팅이 필요하다(민희정, 2012;신은정, 김왕준, 2012). 유아교육 평가 시, 형성평가와 총괄 평가 혹은 양적 평가와 질적 평가 사이에 어느 한 유형을 결정하기란 쉽지 않으며, 두 유형의 평가를 혼합하여 실시
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전망 : ADHD 아동의 행동변화를 위한 전통놀이의 활용방안. 한국정서.행동장애아교육학회
홍승표, 박병기(2005). 전통놀이프로그램이 타인감정조망능력 및 교우관계에 미치는 효과 .한국아동교육학회
안동현(2003). 아동학대가해자를 위한 치료
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성과물을 통한 성취감
천연 염색하기
결과물을 갖게 하여 성취감을 느끼게 하고, 만족스러운 경험을 제공한다.
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협동작업을 통한
협동의식 고취
성취감
도미노 쌓기
세 아동은 하나의 그림을 형성하는 도미노를 쌓을 것이다. 서로간에 단
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전, 지도력, 학교 지역사회, 자원의 배분과 활용 등 150개의 영역
- 전국중등학교교장협의회 : 투입(교장의 개혁 의지, 교장 및 교사의 자율성 인식정도, 교사 만족도, 참여도), 학교분위기(교사, 학생), 결과(성취도, 통과학생 비율, 중퇴자 비율)
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, 반항, 우월감, 부주의, 지나친 자신감
⑤ 수용적 부모 : 협동성, 우정, 충성, 정서적 안정, 명랑, 자신감 1. 교육학의 성격에 대한 논란
2. 가소성(도야가능성)에 대한 극단론
3. 교육의 효과와 한계
4. 교육의 기능
5. 가정교육
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전인습적인 수준의 도덕판단의 단계
-자기 만족과 성인이 바람직하다고 생각하는 행위의 규범에 맞추려는 판단을 함
-피아제의 타율성 도덕성에 해당.→부모를 포함한 권위적인 인물이 유아가 수행해야 할 올바른 행동에 대한 정의를 내리고
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성과 검토하기 위한 목적
▷ 결과는 교육과정 / 수업 과정의 개선을 돕는 여러 가지 의사결정 자료로 활용
3) 교육과정 평가 모형
① 학업성취도 평가 모형
② 교육체제 평가 모형→교육과정의 모든 단계에서 필요한 의사결정에서 평가를 활용
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협동시키고 역할을 분담시키는 도구로밖에 인식되고 있다.
이와 같은 현상이 지속되면 도구로 전락한 공동체는 학생들로 하여금 중요성을 가지게 할 수 없고 끝내는 왜 필요한지 의문이 들게 할 수 있다. 따라서 목적으로서의 초등 공동체가
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