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모가 동의만 한다면 IFSP가 완성되기 전에 조기중재 서비스의 시작을 허락한다. IFSP는 조기중재 서비스의 수혜자가 아동 개인이라기보다는 그 가족임을 분명히 하고 있다. 1. 교육재활의 개념
2. 특수교육의 경향
3. 전환교육
4. 우리
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않은 어려운 부분을 명료화하라
④글쓴이가 다음 단락에서 말하고자 하는 것을 예측하라
+ 수업 절차
- 각 단계를 설명하고 모델링
- 학생들은 그 기능을 실습하고 피드백 받음
- 새 글을 읽고 토의할 때 교사의 역할을 맡게 함
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협동과 지역주민의 사회복지의식과 태도를 형성하여야 하며, 사회복지서비스이용자 또는 이용예정자를 중심으로 한 조직을 원점으로 통합적 사회복지서비스
연결망을 형성하여야 한다. 또한 지역주민의 주체적 역량인 주민조직 또는 당사
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성취동기이론’
1) 성취욕구 2) 권력욕구 3) 친화욕구
◎ 불공정성의 감소방안
1) 투입의 변경 2) 결과의 변경 3) 자기자신의 투입이나 결과의 왜곡 4) 직장이동 5) 타인의 투입이나 결과의 왜곡 6) 비교대상의 변경
◎ 테일러시스템의 운영제도
1)
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성취감을 느끼게 한다.
둘째. 중학교 특수학급에 입급된 학생들의 능력과 흥미 정도를 우선적으로 반영하여 구성하되, 장애학생을 포함한 모두가 즐길 수 있는 연극놀이가 무엇인가 계속적으로 찾아나간다. 또한 장애의 어려움을 겪어볼 수
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모험을 경험 하였습니까?
4. 어떤 새로운 지식을 얻었습니까?
5. 무엇을 배우게 되었습니까?
6. 이 결과물을 포트폴리오로 선정한 이유는 무엇입니까?
7. 이 결과물에 대해 의문 나는 점은 없습니까?
8. 만일 다시 이러한 결과물을 제작한다면 어
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모형 개발 연구, 대구광역시교육청
이인숙(2000), e-러닝, 서울 문음사
중학교 기술가정 3 교사용 지도서(2003), 금성출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 중학교(중등) 기술가정교육(기술가정과)의 목표
Ⅲ. 중학교(중등) 기술가정교육(기술가정과)의 대상
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모교육, 부모상담, 가정에 다양한 통로를 통한 교육활동 안내를 해야 한다.
다섯째, 특수학급 교육이 주요교과에 대한 개별지도에서 벗어나 다양한 교과의 특성과 지역사회 특성을 고려하는 통합교과적협동적 교육으로 전환되어야 한다.
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협동적으로 연구하는데 필요한 공동언어와 이해를 갖게 할 뿐 아니라, 새로운 교수 기술과 전략을 획득하고, 필수적인 훈련을 계속하기 위한 구조를 제공하는데 그 목적이 있다. 주삼환(역), 전게서, p.101.
또한 코치화 과정은 관찰과 피드백을
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협동적 치료 목표 설정 원칙
2) 치료자와 내담가족원의 관계유형
(1) 방문형
(2) 불평형
(3) 고객형
2. 치료과정
1) 첫 회기 상담
2) 첫 회기 이후의 상담
Ⅲ. 치료자 역할 및 치료기법
1. 치료자 역할
2. 치료기법
1) 변화와 해결로 이끄
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