|
협동학습의 전개
1. 소집단 구성
2. 읽기이해를 위한 직접 교수
3. 기본적 활동
4. 짝의 점검활동
5. 평가
Ⅵ. CIRC(읽기쓰기통합모형)협동학습의 목적과 지도방법
1. CIRC 프로그램의 목적
2. CIRC 프로그램의 절차
1) 이질적인 모둠 구성
2)
|
|
|
협동학습의 수업방법
1. 모둠별 성취분배 방식(Student Teams-Achievement Divisions: STAD)
2. 팀 게임 토너먼트(Team Games Tournament: TGT)
3. 팀협력 수업(Team-Assisted Instruction: TAI)
4. 직소(Jigsaw) 방식
1) 방법1
2) 방법2
5. 집단 연구(Group Investigation)
Ⅸ. 결론
|
|
|
피드백
6. 학생들에 대한 교사의 지원
7. 협력학습 절차의 평가
Ⅶ. 협력학습의 운영 사례
1. 학습을 위한 모둠 구성
2. 학습 모둠에서의 좌석 배치
3. 학습 모둠의 운영
Ⅷ. 협력학습의 성취 효과
Ⅸ. 협력학습의 시사점
참고문헌
|
|
|
협동학습 모형을 사용하는 교사는 팀 학습 과정이 수업 내용을 익히는 것만큼 중요하기 때문에 사회성 학습 기술을 형식적으로 또는 비형식적으로 항상 모니터 해야 함.
7. 협동학습 모형의 선정과 변형
인지적, 심동적, 정의적 3가지 학습영
|
|
|
협동학습 방안>>, 도서출판 박이정, 2003
이경화, <국어과 협동학습의 유형과 실제><<초등국어교육>> 제 11집, 초등국어교육연구소 1>서론
2>창의력과 협동학습
1)창의성
①창의성의 개념
②창의성 교육의 중요성
|
|
|
협동학습의 개념
2. 협동학습이 필요한 이유
3. 협동학습의 조건
4. 피아제와 비고츠키의 협동학습에 대한 관점
5. 협동학습의 교육적 의미
6. 협동학습의 효과
7. 협동학습의 문제점
8. 웹기반 협동학습
9. STAD모형(성취분담학습)
10. JIGSAW
|
|
|
제공하는 것이 좋다.
참고문헌
Gary D. Borich, 박승배 외 역(2004), 효과적인 교수법, 서울: 아카데미프레스.
정문성(2002), 협동 학습의 이해와 실천, 서울: 교육과학사.
신헌재 외(2003), 국어과 협동학습 방안, 서울: 도서출판 박이정. 없음.
|
|
|
협동학습의 이해
1) 협동 학습의 뜻
2) 협동 학습의 의의
2. 협동 학습의 적용 원리
3. 협동 학습법의 종류
1) 집단 탐구(Gtoup Investigation, GI)
2) 성취과제 분담학습(student achievement division, STAD)
3) 팀 보조 개별학습(Team Assisted Individualiza
|
|
|
1. 서론
2. 대표적인 협동학습의 모형
-JigsawⅠ
성취과제 분담모형 (STAD)
팀 경쟁학습 (TGT)
팀 보조 개별학습 (TAI)
집단탐구 (Group investigationI)
함께 학습하기(LT)
co-op co-op
CIRC(Cooperative Inregrated Reading and composition)
논쟁수업
|
|
|
STAD모형을 첨가한 모형
JigsawⅡ모형에서는 협동학습이 이루어진 후 STAD모형에 따른
시험을 보게 됨
(개별평가도 함께 이루어짐, STAD는 집단평가 방식) 1. 과제분담학습 (JigsawⅠ, Ⅱ, Ⅲ)
2. 자율적 협동학습 (Co-op co-op)
3. 성취 과제분담학
|
|
메뉴펼치기
