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모형
Ⅷ. 교육과정의 교사 역할
Ⅸ. 교육과정의 내실화 방안
1. 학교장의 교육과정에 대한 관심 부족
2. 획일적인 교수?학습으로 학생의 개성과 적성이 무시됨
3. 특별 활동이 소홀히 다루어짐
4. 학교 만들기에 치중하고 인간 만들기에
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선행 기술을 아동이 숙달할 수 있도록 한다
2) 전략의 장점과 중요성에 대해 아동에게 알려 준다
3) 전략을 사용하는 이유와 방법을 알려 준다
4) 전략을 시범으로 보여준다
5) 전략을 한 단계씩 차례로 시행해 보게 한다
6) 교사-아동간 전략
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과학실 학습, 현장학습(학교 이외의 장소)
7). 학습 문제 유형으로 본 형태; Topic문제, Drill문제
앞에서도 말했지만 위에 제시한 학습 형태에서 학생이 자기 주도적 학습력을 가지게 하려면 학습 모형이란 단계별 길의 순서가 있는 것은 학습 목
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1. 집중제를 통한 학습조직화에 대한 생각
1) 수업 집중제에 대한 생각
2) 업무 집중제에 대한 생각
3) 예산 집중제에 대한 생각
2. 학습조직화의 반성과 평가
1) 개인적 측면
2) 조직 · 제도적 측면
3) 사회 · 문화 환경적 측면
참고문헌
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5. 텍스트 처리 이론
6. 전략 중심의 학습 강조
7. 과정 중심 접근의 학습 강조
8. 총체 언어(whole language) 학습 강조
9. 문학 작품 읽기에서의 독자 반응 이론, 교류 이론
10. 사회구성주의 및 대화주의 작문 이론
결론
♣참고문헌♣
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in the special education technology application and directions for future support) / 강혜경 박은혜 (특수교육연 구, Vol.9 No.2, [2002]) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육공학의 개념
2. 교육공학의 발달과정
3. 교수설계이론의 모형
Ⅲ. 결론
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접근 기술(task approach skills)
2. 진로결정 요인들의 결과
1) 자기 관찰 일반화(self-observation generalization)
2) 세계관 일반화(world-view generalizations)
3) 과제접근 기술(task approach skills)
4) 행위의 산출(action outcomes)
3. 시사점 및 평가
Ⅸ. 교수학습
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연구 주제
1.2. 연구 목적
2. 이론적 배경
2.1. 선행연구의 고찰
2.1.1. Watson의 환경론
2.1.2. Sutherland의 차별적 교제이론
2.1.3. Akers의 사회학습이론
2.2. 연구가설의 설정
2.3. 연구모형의 설정
3. 연구방법
3.1. 표집 및 자료수집방법
3.2. 자
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과학사.
김종문 외(2000). 구성주의 교육학. 교육과학사.
김효창 외(2009). 학습심리학. 학지사.
이성진 외(1999). 교육심리학. 방송대 출판문화원.
기영화(2004). 평생교육방법론. 학지사.
김신일 외(2005). 학습사회의 교육학. 학지사.
김영채 역(20
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다음 그것을 준거로 하여 기술적 자료를 분석, 정리한 결과의 가치와 중요성을 매긴다. 1.교육평가의 모형
2.목표달성 모형
1)정의
2)Tyler의 목표달성모형
3)Hammond 모형
3.가치판단모형
1)Scriven의 탈목표 모형
2)Stake의 종합 실상 모형
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