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수업, 학습)의 정의
Ⅲ. 특별보충과정(수업, 학습)의 필요성
Ⅳ. 특별보충과정(수업, 학습)의 이론적 배경
Ⅴ. 특별보충과정(수업, 학습)의 연구 과정
1. 계획 수립
1) 주제 선정 및 이론 고찰
2) 선행 연구 및 문헌 고찰
3) 실태 분석
4)
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모형
렌쥴리의 세고리 영재 개념에 기초하여 개발된 모형으로 그 동안의 영재교육 발전을 저해하던 문제점들을 개선하고 소수 영재들만을 대상으로 하던 영재 교육 개념에서 벗어나 대다수의 학생들을 대상으로 학교 전체 교육의 질 향상을
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수 원리와 적용
1. 다중 지능 이론의 교육적 활용원리
2. 학습자의 다중 지능 수집법
3. 다중 지능 이론을 적용한 학습자의 학습양식
Ⅳ. 다중 지능 이론의 수업 모형 및 수업전개와 예
1. 다중 지능 접근법의 모형
2. 실제 적용의 예
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집단 평가(group appreciation)
5. 팀별 경쟁(team competition)
6. 학급 프로젝트(whole-class project)
7. 협력 학습
8. 코너 학습
Ⅴ. 협동학습의 편성
Ⅵ. 협동학습과 수준별 수업
Ⅶ. 협동학습의 기대효과
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
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수업)의 이론
1. 사회과의 탐구학습모형
2. 과학과의 탐구학습모형
Ⅳ. 탐구학습(탐구수업)의 과정
1. 문제 파악
2. 가설 설정
3. 탐색
4. 증거 제시
5. 결론 및 일반화
Ⅴ. 해양탐구학습(해양탐구수업)의 지도필요성
Ⅵ. 해양탐구학습(
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과학사
진도초등학교(2002), 수학교과 ICT 활용 교수학습 모형 및 교수학습 과정안 개발
최명숙(2002), 초등학교 ICT활용 교육의 실태 및 개선방안에 관한 연구, 광주교육대학원 교육대학원 석사학위 논문
KERIS(2002), ICT와 함께하는 사회과 수업하기
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수업자료(교수자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 특징
4. 자료의 효과
1) 학습 효과 면에서
2) 교수 효과 면에서
Ⅲ. 영어과 웹기반교육 수업자료(교수자료)
1. 필요성
2. 내용
3. 효과
Ⅳ. 과학과 웹기반교육 수업자료(교
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모형의 인식차이 분석, 한국초등교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 게임놀이학습(게임놀이모형, 교육)의 개념
Ⅲ. 게임놀이학습(게임놀이모형, 교육)의 특징
Ⅳ. 게임놀이학습(게임놀이모형, 교육)의 필요성
Ⅴ. 게임놀이학습(게임놀이모형, 교육)
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모형을 단계적으로 적용함에 따라 팀별 학습활동으로 과제를 수행해 나가면서 학습 성취의 보람을 느끼고 서로 협동하면서 수업을 전개해 나감에 따라 학습의 효과를 체득하면서 육상운동의 단원의 필요성을 깊이 인식하게 되었다.
사. 육상
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수업)의 장단점
Ⅶ. WBI(웹기반교육, 웹기반학습,수업)의 구성요소
1. 컴퓨터 중심 교육, 컴퓨터 보조 학습
2. 하이퍼미디어
3. 컴퓨터 매개 통신
Ⅷ. WBI(웹기반교육, 웹기반학습,수업)의 교수학습모형
Ⅸ. WBI(웹기반교육, 웹기반학습,수
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