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STS 교육의 한계들은 내부적 문제와 외부적 문제로 나누어 살펴볼 수 있다. 그리고 외부적 문제들은 STS 교육의 본질적인 것이 아니기 때문에 개혁해야할 과학 교육의 과제로 생각할 수 있다.
Ⅸ. STS학습모형(과학기술사회,수업)의 과제
STS는 제
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STS 교육의 한계들은 내부적 문제와 외부적 문제로 나누어 살펴볼 수 있다. 그리고 외부적 문제들은 STS 교육의 본질적인 것이 아니기 때문에 개혁해야할 과학 교육의 과제로 생각할 수 있다.
Ⅸ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 방향
STS 수업
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수업에 사용하라는 것은 절대 아니다. 이런 의미에서 1960년대에 개발된 하바드 모형은 아직도 논쟁무제 연구에 좋은 시사점을 준다. 또한 논쟁문제 모형을 기초로 한 변형된 모형에 의한 수업도 얼마든지 가능하다. 사회과학의 여러 영역에서
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대학 내 연구개발의 주제선정과정에 중요한 행위자로 참여하고 있다고 평가할 수 있다. 실제로 과학상점에서의 활동에 기반을 두어 많은 학생과 교수들이 새로운 분야에 대한 학문적 논문들을 생산하기도 하였고, 혁신적인 연구방법을 개발
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학습 활동 단계
(2) STS 기본 수업모형의 수업 절차
(3) 단계별 활동 내용
(4) 적용상의 특징
1) 학생이 학습 과정의 조직자로서 문제를 확인한다.
2) 가능하면 수업을 교실 밖으로 연장한다.
3) 개개인 학생에게 과학의 영향에 초점을 둔다.
4) 과학
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학, 서울 한신문화사, 1996
◈ 서울특별시교육청, 제7차 교육과정운영의 실제, 장학자료, 2002
◈ 정동빈 외, 영어교육론, 서울 한신문화사, 1994
◈ 최진황, 영어수업모형과 교실영어, 서울 민족문화문고 간행회, 1985 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고등학교
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과학, 기술을 응용하여 해결할 수 있는 실생활 문제로 학생들의 흥미와 관심을 유도하는 수업 기술을 제시하고 있다. 미국에서는 과학 교과서의 분석과 새로운 교육과정 운동에 대한 실태 조사를 바탕으로 Project Synthesis이래 본격적으로 STS접
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학습자들이 새로운 의견을 제시하고 비판 또는 지지하며 피드백에 의해 수정하는 과정을 거치면서 많은 사회적 기능을 익힐 수 있는 점에서 사회과에 매우 필요한 수업 방법이라 할 수 있다. 협동학습이 적용될 수 있는 단원을 신중히 선택하
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학습 방법론, 서울 한국문화사
교육부(1997), 외국어과교육과정(Ⅰ)(Ⅱ), 대한교과서주식회사
배두본(1995), 영어 교육학, 서울 한신문화사
최진황(1985), 영어수업모형과 교실영어, 서울 민족 문화 문고 간행회
한국교육학술정보원(2001), 영어과에
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외국친구에게 자신이 선택한 지역의 특산물지도를 만들어 홍보한다.
○책에 필기하며 학습내용을 정리한다.
○ 퀴즈를 풀어 본 수업의학습 내용을 이해, 정리한다.
○ 우리 도 주민들의 생활 모습을 조사하기
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○보충, 심화학습지
○칠
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