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학습 과정안 자료집
한국교육학술정보원(2001), ICT활용 교수-학습 과정안 자료집 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영국의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 개요
2. 추진 현황
1) 초?중등교육기관 정보화 : NCET
2) 고등교육기관 정보화 : OU
Ⅲ. 캐나다의 ICT(정보
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사회 2005년 5월호』, 2005.
박영신, 「빈곤과 배제 : ‘제3계급’의 재생산 과정을 새기면서」, 연세대학교, 2006.
박천익, 「경제위기 이후 한국의 빈곤문제와 빈곤정책」, 『사회과학연구 제9집 제3호』, 2001.
성명재, 「우리나라 빈곤율의 변화
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학습장애의 분류
1. 읽기장애 진단준거
2. 수학장애 진단준거
3. 문자에 의한 표현장애 진단준거
4. 달리 분류되지 않는 학습장애 진단준거
Ⅳ. 학습장애의 특징
1. 학업성취
2. 사회?정서적 특성
3. 주의집중장애 및 과다행동
4. 지각장애
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학습은 조사, 관찰, 견학 등의 학습을 필요로 할 때 조직될 수 있다.
능력집단은 언어, 산수 등의 교과나 계통, 도구, 기술적 교과의 학습에 적합하고, 이질집단은 사회, 자연, 과학, 실과 등의 문제 해결적 교과에 적합하다. 이러한 판정의 기준
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과학적 발견은 탐구의 결과로써 이루어진 것이다. 이러한 탐구의 산물인 과학적 지식과 개념을 학교교육을 통해 지속적으로 전달하는 데는 한계가 있으며, 과학적 현상과 사물에 대해 학습자 스스로 조사하고 탐색하려는 태도와 기술을 갖출
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학습도움실
3. 특수학급
Ⅳ. 정신지체아교육의 CAI(컴퓨터보조학습)
Ⅴ. 정신지체아교육의 묘화학습
Ⅵ. 정신지체아교육의 언어습득기능훈련
1. 훈련의 목표
2. 훈련 내용
1) 신체적 주의 집중 훈련
2) 시각적 주의 집중
3) 방해 행동
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사회과 교육 교육과학사, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 공통사회과(공통사회교육) 평가의 목표
Ⅲ. 공통사회과(공통사회교육) 평가의 방법
Ⅳ. 공통사회과(공통사회교육) 평가의 절차
1. 교육과정 분석(학습과제 분석)
2. 평가 요소(평가목표) 추
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작용
4) 분화와 통합의 과정
5) 결정적 시기
6) 개인차
3. 발달단계와 과업
1) 태내기
2) 영아기
3) 유아기
4) 아동기
5) 청소년기
6) 성년기
7) 중년기
8) 노년기
V. 인간행동과 사회환경의 학습의미
* 참고문헌
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사회관이다. 아직도 우리는 ‘가림막 사회’에서 유쾌히 살아가고 있다.
참고문헌
금재호, 「외환위기 이후 한국의 근로빈곤 실태에 관한 연구」, 한국노동연구원, 2006.
김용성, 「빈곤실태 분석을 위한 거시통합모형 개발 : 인구 및 가구구조
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과학적 접근 : 연구대상을 기술하고 설명 또는 이해하여 보편지의 형성에 기여하는 것
이 주 관심이다. 즉, 개인적, 사회적 교육현상을 연구함으로서 교육에 관
한 지식과 이론의 축적에 이바지한다.
새로운 교육학의 등장은 교육학 자체의 질
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