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ZEP’ 에서 실제적으로 경험한 것들을 바탕
으로 교사들을 위한 중요한 지침서로 역할
연구지원센터
-기초연구, 매뉴얼 발간, 사업담당관 연수
등의 지원
-활동이 여전히 미비
3. 프랑스 ‘ZEP’ 20년 실시과정이 우리나라에 주는 시사점
(1) 교육
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ZEP’이 한국의 ‘교육복지투자우선지역’ 정책 보완에 주는 시사점, 『교육사회학연구』vol.15, 한국교육사회학회, 2005.
김득영. 미국의 21c 지역사회학습센터(21stcclc)의 성립배경 및 운영성과 분석, 『평생교육학연구』vol.11, 한국평생교육학
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. 김숙향. (2022). 메타버스 플랫폼 젭(ZEP)을 활용한 모둠 활동 수업 방안 연구.『중국어문논총』. 111권0호: 421-446. 1.서론
2.메타버스의 정의 및 필요성
3.메타버스의 장점과 문제점
4.메타버스를 위해 활용될 수 있는 ICT
5.결론
6.참고자료
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주어 지원 효과를 극대화하고 동시에 인근지역 학교간의 교류와 혼재로 ZEP 구역 학교들의 사회적 이미지를 상승케 한다는 목적아래 조직되었다. 교육우선정책에 관련되는 학생수는 모두 170만 명에 달하며 총 학생의 5명당 1명이 ZEP 이나 REP에
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ZEP(Zones d\'education prioritaires)’의 구역은 도시 근교 및 사회경제적으로 낙후된 지역 그리하여 교외소외지역이나 농촌 지역까지를 포함하고 있다.
전후 경제재건과정에서 대거 유입된 구 식민지 출신의 이민자들이 프랑스의 주류사회와 분리
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