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2. 표현 언어
Ⅶ. 정신지체아동의 어휘력
Ⅷ. 정신지체아동의 수리사고과정
1. 표상적 사고의 초기 단계
2. 표상적 사고의 후기 단계
3. 구체적 조작 단계
Ⅸ. 정신지체아동의 진로교육
Ⅹ. 정신지체아동을 위한 대책
참고문헌
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교육이 계속되고 있는 우리나라의 교육현실에 Gardner의 다중지능이론이 주는 시사점은 매우 크다. 다중지능이론의 교육적 시사점을 바탕으로 학습자 능력의 다양성을 존중한 능력별 교육이 이루어진다면, 각기 다른 형태로 다양한 방면에 능
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교육환경 없이는 저절로 발현되지 않는다. 자기가 좋아하는 것을 열심히 추구하는 과정을 통해서 더 많은 아동들이 자신의 재능을 최대로 계발해 나갈 수 있을 것이다.
누구나 영재가 될 기회는 있다. 하지만 그 기회라는 것이 한 개인의 노
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재능보다는 오히려 유아의 활동에 강조점을 두어야 한다. 남소현(2006).「유아교사 양성과정의 유아음악교육에 대한 현직교사의 인식 및 개선방안」
4) 신체활동
음악은 노래 부르고 싶은 유아의 본능을 자극하고 신체를 움직여서 음악의 리듬
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교육문화기관인 라온센터의 활동에 참여하는 청소년들은 이곳에서 어떠한 활동을 펼치며, 그들의 특성은 어떠한가?청소년들은 자신들이 좋아하는 활동을 자발적으로 참여하고 경험해감으로써 자신의 재능과 적성을 확인하게 된다. 또한 청
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교육사상인 것이다. 이를 위해 듀이는 예견되는 결과를 교육 목적으로 하고, 사고가 개입된 경험을 교육 내용으로 하였으며, 흥미, 자발성, 자기표현, 개별화 등을 교육방법으로 이론화하였다. 또한 실험학교를 통해 자신의 이론을 실험하여
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교육
1. 동기 유발 과정
2. 운동 재생 과정
1) 일반적인 식사
2) 어른과 같이 식사
3. 자기 강화 과정
4. 심상적표상과정
5. 인격화 과정
6. 지도상의 유의점
Ⅵ. 가정생활지도의 주말생활교육
1. 자녀와 함께 다양한 활동
2. 취미활동을 찾
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교육과정의 학습모형
1. Renzulli의 심화학습 3단계 모형(Enrichment Triad Model)
1) 1단계 심화(General Exploratory Activities)
2) 2단계 심화(Group Training Activities)
3) 3단계 심화(Individual & Small Group Investigations of Real Problems)
2. Treffinger의 자기주도적 학습모형(S
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교육적 시사점은 교사는 학생들의 성장 욕구를 발현 할 수 있도록 도와주어야 한다. 교사는 학생들이 자신의 일에 끊임없는 용기와 희망을 갖고 일을 더 잘 해내기 위해 노력하도록 격려해야 한다는 것이다.
Ⅳ. 참고자료
김명희 외(2009). 다
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재능과 잠재력을 최대한으로 발휘해 창조적으로 자신을 완성해 나가는 자아실현의 욕구의 단계에 이르게 된다.
교육의 관점에서 볼 때 5단계의 욕구 위계에서 가장 주목할 것은 자아실현의 단계이다. 이것이 우리 교육이 지향해야 할 궁극적
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