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중운동 학습모형 응용 연구, 동국대학교 대학원
http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=72b25924ba0d26e7ffe0bdc3ef48d419 1. 서론
2. 본론
2.1 유아기 발달적 특성
2.2 학교폭력을 예방하기 위한 지도방안 중 유아기 인성 교
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폭력의 징후가 된다는 점에서 유아교육기관의 학교폭력을 좀 더 진지하고 체계적으로 다루어야 한다는 관점을 뒷받침한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아기 발달적 특성을 설명하고, 학교폭력예방을 위한 지도방안 중 유아기 인성교육
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폭력예방의 이론과 실제. 한국방송통신대학교출판문화원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아기 발달적 특성
1) 신체발달
2) 언어발달
3) 인지발달
4) 사회성 발달
5) 정서발달
2. 유아기 인성교육
1) 개념 및 중요성
2) 인성교
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폭력 예방을 위한 유아기 인성교육 강화 방안 > 김은설 > 2014.08.18
3. 결론
유아기의 신체적, 정신적 발달적 특성과 개념에 대해서 알아보았고 또한 학교폭력예방을 위해서 유아기에는 어떠한 인성교육이 중요시 여겨지는 지 다양한 세부적
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유아기 때의 폭력 경험과 좋지 않은 공격적인 경험이 트라우마가 되어 때로는 피해자로, 때로는 가해자로 그 모습을 드러내고 있다.
학교폭력의 원인은 자기 통제, 타인 존중, 배려 등의 부족과 밀접한 관련성을 나타내기 때문에 바른 인성
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교육 방향의 모색. (법심리학 심포지움 논문집.)\", 서울: 한국법심리학회, 2000
유성경,송수민,&이소래, “청소년 비행예방 및 개입전략 개발을 위한 기초연구: 비행수준별, 유형별 위험요소 및 보호요소분석. (2000년도 연구보고서.)”, 서울: 한
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예방지침서 개정 증보판-꽃으로도 풀잎으로도 때리지 마라』, pp.34-35. - 목 차 -
1. 연구 목적
2. 연구 배경 및 선행연구 검토
3. 연구 대상
3.1. 개별상담
3.2. 상담자와 상담기술
3.3. 내담자와 저항
3.4. 호흡수
4. 연구 방법
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예방지침서 개정 증보판-꽃으로도 풀잎으로도 때리지 마라』, pp.34-35. 1. 연구 목적
2. 연구 배경 및 선행연구 검토
3. 연구 대상
3.1. 개별상담
3.2. 상담자와 상담기술
3.3. 내담자와 저항
3.4. 호흡수
4. 연구 방법
5. 연구 결과
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대책, 한국청소년교육연구소 자료집, 96-1, 1996
윤정광, “학교폭력 예방과 근절대책”, 교육소식, 제9호, 교육부, 1997
윤진, “대중매체의 폭력성이 청소년에게 미치는 영향”, 한국형사정책연구원, 1991
이명숙 외, 청소년폭력예방을 위한 국가
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예방을 위한 향후 과제로 다음과 같이 제언하고자 한다.
우선적으로 가정에서의 대처과제로, 가정의 인간적 윤리적 교육 기능을 회복하고자녀에 대한 올바른 인성교육이 부모에 의하여 선행되도록 해야 한다. 성적보다 인성을 중요시하는 부
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예방상담사, 진로상담사, 인성교육지도사 등의 자격증을 취득하였고, 실무능력을 쌓기 위해 청소년문화의집에서 실습생으로 근무하였습니다. 특히 또래상담동아리 활동을 하며 친구들의 고민을 들어주고 해결책을 찾아주기 위해 노력하면
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특성을 더 깊이 이해하기 위해 아동심리나 놀이치료 관련 학문을 지속적으로 공부할 계획이며, 필요하다면 관련 자격증 취득과 대학원 진학도 고려하고 있습니다. 중장기적으로는 정서적 지원이 필요한 유아에게 보다 전문적인 개별 지도를
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예방 교육을 강화하여 아동의 건강을 보호하겠습니다. 비상 상황 발생 시 표준화된 대응 매뉴얼을 완벽히 숙지하고 반복 훈련을 통해 신속하고 정확하게 대처함으로써 아동의 안전을 최우선으로 확보할 것입니다.
셋째, 학부모 및 학교, 지역
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