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단점은 실행하기 어려운 복잡한 모델이라는 것인데, 교사가 매우 유능해야 하고, 통합의 중심이 되는 개념, 기능, 태도를 잘 이해해야 한다. 또한 통합의 중심이 되는 개념에 관련된 각 학문의 수 많은 자료도 잘 알고 있어야 한다. Fogarty의 통
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FOGARTY 저 박한숙 역, 통합 교육과정의 이해와 개발 , 교육과학사, 2015 Dpnna M. Wolfinger 저, 강현석 역, 통합교육과정의 이론과 실제, 양서원, 2003 박낭자 저, 주제 중심 통합교육과정의 이론과 실제, 창지사, 2002 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 장애영유
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FOGARTY 저 박한숙 역, 통합 교육과정의 이해와 개발 , 교육과학사, 2015 백은희 저, 지적장애 이해와 교육, 교육과학사, 2020 정대영 저, 특수아동교육, 창지사, 2020 신진숙 저, 지적장애아 교육, 양서원, 2017 송준만 저, 지적장애아교육, 학지사, 2016
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FOGARTY 저, 박한숙 역, 통합교육과정의 이해와 개발, 교육과학사, 2015 최경남 저, 장애유아의 통합교육, 남부대학교, 2013 박낭자 저, 주제 중심 통합교육과정의 이론과 실제, 창지사, 2002 1. 서론 Ⅱ. 본론 1. 통합교육의 개념 2. 장애영유아
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FOGARTY 저 박한숙 역, 통합 교육과정의 이해와 개발 , 교육과학사, 2015 정대영 저, 특수아동교육, 창지사, 2020 조윤경 저, 특수 아동의 이해, 공동체, 2019 강경민, 고선영 외 2명 저, 보육과정, 어가, 2022 박찬옥, 최현정 외 2명 저, 영유아교수방법론
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