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생명중심주의
-사회생태학 : 생태위기가 사회위기로부터 비롯되었는다는 점을 간과한 심층생태학 비판
-\"양희규\"(생태주의 교육실천가)의 행복한 삶의 조건
①건강한 인간
②사랑의 능력
③자유로운 인간
④배움의 기쁨을 느끼도록 함
12.10
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과학과 신학사이에 갭이 극복되어야만 한다. 이 시기의 교육방법은 청소년의 능력에 따라 두가지 형태로 나눈 것이 바람직하다. 즉, 지능이 낮은 학생에게는 생활적 주제가, 좀더 지능이 놓은 학생에게는 성경적 주제가 적합하다. 이 경우 생
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과학과 교류하는 현상학운동이 아메리카 대륙에까지 확대되었다. 해석학도 H.G.가다머 등이 새로이 생명을 불어넣었다. 프랑스를 중심으로 한 구조주의는 정신분석?민족학과 관련을 가지며 크게 영향을 끼치고 있다. 프랑크푸르트학파의 흐
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능력에 절대 의존한다고 할 수 있다. 따라서 문화산업 경쟁력의 핵심 요소인 창의성을 길러내고 혁신을 촉진하는 사회적 시스템의 구축과 인력양성, 그리고 경쟁력 있는 우리 고유의 문화산업을 만들어내는 것이 절실하다. 이것이 바로 외국
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검증해준다. 둘째로, 직업으로 계급을 설정하는 것에 대한 거부이다. 이것은 대체로 국가의 노동연구기관과 부르주아 사회학에서 편의상 구분하는 분류체계이다. 하나의 직업은 하나의 계급을 말할 수 없다. 가령, 같은 기업체에서 봉급을 받
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생명력을 불어넣을 수 있는 기술은 가능한 것일까? 각 로봇에게 각기 다른 개성을 부여하는 것도 가능할 것인가? 이를 가능하게 하는 것이 로봇을 인공 생명체로 정의하는 것이다. 이는 로봇에게 각기 다른 생명체로서의 개성을 가질 수 있는
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생명력을 불어넣을 수 있는 기술은 가능한 것일까? 각 로봇에게 각기 다른 개성을 부여하는 것도 가능할 것인가? 이를 가능하게 하는 것이 로봇을 인공 생명체로 정의하는 것이다. 이는 로봇에게 각기 다른 생명체로서의 개성을 가질 수 있는
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생명을 보존하기 위해 분투했었다. 문단의 주요 지위를 점령했던 것은 반일본 반식민지를 내용으로 삼은 향토 문학이었다.
1945년에서 50년대 말은 제2기로서 일본 침략자들이 무조건 항복하고, 국민당이 대만을 통치하던 때이다. 1949년후, 대
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대학원. 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 논문에 나오는 모르는 용어 정리
1) 평가인증
2) 보수교육
3) 영유아기 영양불량
4) 국공립보육시설
5) 보육교사의 영양지식
6) 욕구조사
7) 영유아보호법
8) 장애아보육
9) 식품기호와 편
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과학적이고 정확한 내용은 물론, 생명의 존엄성과 남녀의 인격을 존중하는 태도 등에 초점을 맞추어 성교육이 행해져야 한다. 시대와 상황에 따라 가정과 사회에서의 교육방법이 달라져야 하고 교육이 소기의 목적을 달성하기 위해서는 수요
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